莒鎮中學九年級（上）語文高效導學案
時間授課人
教師寄語：著名的作家王蒙說「幾乎是，你的一切經歷經驗喜怒哀樂都能從《紅樓夢》裡找到參照，找到解釋，找到依託，也找到心心相應的共振。《紅樓夢》幫助你體驗人生。
讀一部《紅樓夢》，等於活了一次，至少是活了二十年。」
所以你有一瓢淺，就從紅樓夢中能夠舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你從紅樓夢中感受到的也就是汪洋。
學習目標：1．討論分析香菱這一人物形象，學習**塑造人物的手法。
2．體會作者的讚美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑑賞能力。
預習導學
1．關於作者
曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是乙個「百年望族」。康熙二年(1663)清王朝設江寧織造，這是乙個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此後父子兄弟相次繼任，一共約60年。
康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷鬥爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。
曹滿面春女得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個「百年望族」就一敗塗地了。勢敗家亡之後，雪芹流落在北京西郊。
住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。
雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，於這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，後四十回是高鶚續寫的。
2．《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是我國古典**中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。
全書規模巨集大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建築學、醫學、**、繪畫等，有「中國封建社會的百科全書」之稱。
3．關於香菱
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大後被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。後隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。
平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富於才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。後來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
1．學生讀課文，結合注釋，把握文意，並積累文中重要的詞語及文學常識。需積累的文學常識：建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游
2．學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，並畫出文中表現香菱專心學詩的語句。
精講釋疑
1、請概括香菱學詩的過程。
2、香菱學詩成功的原因是什麼?
引導點撥
1、黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?
2、香菱是乙個怎樣的女子?從**可以看出來?
3、你對香菱的三首詠月詩怎麼評價?
練習鞏固
1、請寫出下列詩人姓名
（1）陸放翁2）李青蓮________
（3）老杜4）小杜________
（5）王摩詰6）陶潛________
參***
1．（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn 2．（1）舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。
轉，轉折，從另一方面論述主題。合，結束語。（2）山川靈秀，人物傑出。
（3）興沖沖的樣子。3．（1）陸游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王維（6）陶淵明
（一）4．第一首詩黛玉的評價是「意思卻有，只是措詞**。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作」；第二首是「自然算難為他了，只是還不好。
這一首過於穿鑿了，還得另作。」5．香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩，最大的問題是沒有表達真情實感，了無新意。「月桂」「玉鏡」「冰盤」等詞藻陳腐；第二首詩有所進步，能用「花香」「輕霜」等比喻，又用「人跡」「隔簾」等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。
（只要寫出自己的認識或體會即可）6．「如此茶飯無心，坐臥不定」；「越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土」；「至晚間對燈出了一回神，至三更以後**臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了」；「只聽香菱從夢中笑道：『可是有了，難道這一首還不好？』」7．香菱的成功，一方面說明她自己的聰明與優雅素質，另一方面也說明天下無難事，只怕有心人。
啟發：①做有心人，提高興趣；②多學習，多效仿，不恥下問；③勤於實踐，不怕失敗。8．黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。
她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入門徑，獲得成功。她熱情，富於同情心，不虛偽，不做作。
（二）9．一層意思是說英蓮的遭遇是「孽障遭遇」，不是「偶然」事件，是應得的報應；另一層意思是雨村問門子如何剖斷「目今這官司」。表現人物忘恩負義的性格。英蓮的父母是賈雨村的恩人，而面對英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是「孽障遭遇」，對遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是乙個忘恩負義的人。
10這裡的「冷笑」是門子對賈雨村在自己面前「賣關子」表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現門子精通吏道，詭計多端。11．門子的話正中下懷，但要故作姿態。
12．賈雨村與門子就薛蟠人**秘密謀劃。13．賈雨村早有主意。他向門子討主意是因為：
他既想枉法，又要不露破綻，要誘導門子拿出主意。14．為了虛張聲勢，掩人耳目。15．枉法斷案，修書表功，充發門子。
老奸巨猾，善於諂媚奉迎，手辣心狠。16．故事的結局。人物的行動和心理。
明確：x|k |b| 1 . c|o |m
1．香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。
2．香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由於香菱「苦志學詩，精血誠聚」，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔淨的環境分不開的，環境造就人，香菱在這裡得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。
3．黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。
黛玉的教學方式很獨特，她注重培養學生的自信心，「學詩『什麼難事?』『你又是乙個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!」』她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會「真景物，真感情」；讀李白的七絕，培養詩的個性和想象力。
她強調自學，強調實踐、**，重視能力的培養，力主創新，「只管放開膽子去做」。
4．香菱是乙個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。
香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦於沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園後，香菱深藏內心的飢渴一下子激發出來，「諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來」，甚至到了「呆」「瘋」「魔」的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。
5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。
第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。
第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用「人跡」「隔簾」等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首「新奇而有意趣」，句句寫月，句句寫離別。她彷彿對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，餘韻悠長。
（三）、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善於運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。
人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有-處不是活靈活現的。
1．學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，並作簡短點評。
「香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。」——其苦心、專心如此，不能不令人讚嘆。
「又苦思一回作兩句詩，又捨不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定」終得一首，因措辭**要求重寫，「默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回」——這段文字表現香菱構思時的專注神情，「出神」說明浮想聯翩；「摳土」說明反覆斟酌；「皺眉」說明用字不妥：「含笑」說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，「挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視」甚至夢中喊出了「可是有了，難道這一首還不好?」——香菱的苦心、專心、用心已到了痴迷的程度。
對這樣乙個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯絡香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典**的優秀傳統，值得我們借鑑。
2．聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。
如：寶釵：「你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了」「這個人定要瘋了」「可真是詩魔了」「你這誠心都通了仙了」……
寶玉：「會心處不在多，聽你說了這兩句，可知『三昧』你已得了」「這正是『地靈人傑』，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這麼個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。」
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
（四）、思讀課文，質疑問難，互動**
學生自由質疑，全班討論解決。
可能提出的問題有：
1．寶玉說：「我們成日嘆說可惜他(香菱)這麼個人竟俗了，誰知到底有今日。」這句話裡包含著哪些意思?
2．香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實?
3．塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什麼樣的思想感情?
4．課文中的黛玉有怎樣的性格特徵?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?
5．有人說「《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌」，該如何理解這句話?
學生自由討論，積極發言，教師適時給予點撥。
教師提示：
1．要聯絡香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態度。
2．要聯絡香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實與生活真實的辯證關係。看似夢中所得，實為多次錘煉、苦心追求的結果。
3．作者熱情謳歌了這個鍾靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的**，香菱的境遇著實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現了作者的美學觀。
4．《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。
她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。
5．曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．熱情讚頌了女子的才藝德行，提倡女子反**、反虐待的鬥爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。
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