一年級數學捲麵分析

2017-2018學年度第一學期

一、對試題的認識

本次測試試題內容包括20以內數的認識及有關計算和應用，初步認識立體圖形，位置，數的組成，整時的認識，比多少。題量適度，難易適度，適合低年級學生的認知特點。

試卷覆蓋面較廣，既檢查了學生平時學習情況，思維能力，理解能力，也反映了學生在學習上存在的問題，教師在教學中的不足。形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利於學生個性發展。

不同難易度的題目使不同層次的學生都能有所得。試題都照顧到了學生的實際能力，著重於基礎知識的考察，考查點**於課本，高於課本。希望以後還是傳承這種出題的思路。

二、情況分析

三、典型錯例分析

（一)填空

這個型別題大部分完成較好。個別問題出現在第1和第3題中，第1小題「18－8」，被減數和減數沒有很好地區分，發生混淆。第6小題按從大到小的順序排列數字，有的學生理解成從小到大排列，導致丟分；計算題有個別學生計算不準確丟分。

這幾個題型丟分的主要原因是學生不認真造成的。從丟分學生的分布情況看，多是上課注意力不集中、愛溜號的學生，提高準確率最好的途徑應該從課堂紀律抓起。

（二)判斷題

這個型別題丟分較多，問題集**現在第1題和第3題，對於「最大的兩位數是20」這道題很多學生出現了錯判想象，原因在於他們所接觸到的數最大的就是20，而關於最大的兩位數還沒有涉及到，所以老師沒有特別強調這個問題，這是造成錯誤的主要原因。第3題「66這個數里的兩個6表示的意思相同」這道題檢測的是對數的意義的理解，在平時訓練中重點講解了對11的各數字上的數的意義進行了講解，66學生還沒有接觸過，這是造成錯判的主要原因。另一方面也反映出學生對知識的理解還只限於「一就是一，二就是二」的機械化記憶，理解能力還不夠強，這是老師們今後努力的方向。

(三）直接得數

這個型別題主要考察學生計算能力，從考察結果看，還有個別學生計算不夠準確，有一部分學生還處於「掰手指」狀態，應加強數的組成訓練。

（四）動手動腦題

這個型別題出現的問題比較多，一是有個別學生在解答「○前面有（）個圖形，△後面有（）圖形」時，對「前」「後」和「左」「右」出現了理解上的衝突，這個問題如果按照「左」「右」來確定，就不會出現錯誤了。

二是對於立體圖形各數學生填寫不準確，這說明學生對立體圖形的特點還沒有掌握透徹，不能夠達到靈活運用的程度，以後教學中應加強這方面的操作練習。

三是對於位置的理解還不夠靈活，比如「誰在誰的左邊」「誰的右邊是誰」會發生混淆。

（五）解決問題

這個題型中看圖列式解答很好，有個別學生在第4題的解答中只填寫了結果，沒有寫出具體過程，一方面是沒有注意聽老師讀題，另一方面就是學習態度不夠嚴謹。

（六）附加題

這幾個題型都反覆訓練過，但數字改變了，學生就不會填寫了。這也是學生考慮問題不夠全面和思維靈活性不強的表象。

四、今後努力方向

針對這次考試出現的情況，今後應做好以下幾個方面的工作：

（一）培養學生認真聽講的習慣，特別是要訓練學生做捲時要做到老師讀到哪，學生就指到**，防止學生出現漏寫或不按要求做題的現象發生。重點要從提高課堂吸收率，激發學生學習興趣抓起。

（二）進一步夯實數學基礎知識，培養學生應用數學知識的能力，做好面向全體，抓兩頭，促中間，特別是圖形特徵的教學要通過實物觀察，動手操作來培養空間觀念，理解圖形的特點。

（三）加強學習習慣的培養。學生細心、認真、嚴謹的學習態度，良好的學習方法和習慣是提高學生計算正確率的保證。教師在平時的教學中要進行必要的反覆訓練，提高學生數數的正確率和口算能力。

（四）注重把教材和生活實際有機結合。注意題型練習的多樣化，讓學生理解不同題型解題形式也不同，訓練學生從不同角度考慮問題的能力，有效提高學生思維靈活性。

（五）加強後進生的轉差工作。加強和家長的聯絡，溝通對學生學習方法的指導和訓練，通過不同形式激發這些孩子的學習積極性。與家長溝通，在假期有針對性幫助孩子提高學習成績。

通榆縣第一小學

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