六年級英語試卷分析

2011—2012上學期期末試卷分析

六年級英

語試卷分

析高村鎮第二初級中學

張麗娜小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。因此，本學期期末評價的思路非常明確，即以筆試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度，進行終結性評價。

一、試卷特點分析

縱觀本次六年級的英語試卷,給我的乙個總體印象是：題量適中，試題難度不大。有2分題具有超綱現象；試題題型靈活多樣,內容覆蓋面廣，很大程度地聯絡了學生的生活實際。

從教學評價的角度詮釋了英語教育的真實內涵，密切關注了孩子英語學習態度、學習行為實際，更側重了英語「雙基」的內涵。該試卷較好地測試了學生對知識的掌握程度，並對學生的綜合能力進行了區分。並且該試卷採用的是英語能力考試常用的考試題型。

試卷中的語言恰當、準確、嚴密，所問的問題準確。

二、試題結構和型別分析

本套試卷共有選擇題和非選擇題等兩種題型,總分100分。考試內容涉及的主要是科普課標版小學英語。

（一）選擇題【二，四，五】題

1．第二大題選擇填空題，10小題共30分。主要考查學生英語詞彙、詞句既簡單語法、時態運用的綜合能力。

2．第四大題補全對話題，5小題共20分。檢測學生在生活中運用英語的能力。

3.第五大題閱讀理解題，五小題共20分。考查學生的語篇閱讀能力和資訊蒐集、邏輯推斷能力。

（二）非選擇題【一，三】題

1.第一大題按要求寫出下列單詞，6小題共18分。考察學生單詞掌握的準確性，單詞比較級，反義詞等的掌握情況。

2第三大題用多給單詞的適當形式填空，6小題共12分。考察學生基本語法的熟練程度。

從上面分析可以看出，各考核點分值比例較為合理，試卷主要檢測了考生的英語讀、寫、譯的綜合能力，其中重點在語法知識的運用及對課本的熟練程度。

三、試題的知識覆蓋面分析

本試卷與以往試卷的內容及結構基本相同，由知識、理解和運用三部分內容組成。所謂知識內容包括英語詞彙量和簡單英語語法；理解內容是指運用英語語言知識獲取資訊的能力及以此為基礎的分析、推理和判斷能力；運用內容可分為綜合能力以及用英語表達的能力。

知識類試題佔15～40%，理解類佔30%，運用類佔30～55% 。也就是說，試卷以考察考生獲取資訊的理解能力和綜合運用能力為主，考察知識掌握為輔。試題內容基本與小學英語課標相符，內容充實，覆蓋面較理想。

試卷較為結構合理。從試題的題型結構和知識覆蓋面上看，本次試題考查的知識面比較廣，考查目的明確，能夠反映英語的特點和內在聯絡。

四、試題深度和廣度和考生得失分分析

（一）第一大題，考核學生對基本單詞的掌握情況，很簡單，大部分學生都能得滿分。但是有個別學生在漢譯英上容易混淆。比如「那些」翻譯成英語，就又學生翻譯成they或this，而正確答案應為those.

可見單詞的掌握量與準確性有一定差距。

（二）第二大題，選擇填空題。覆蓋面非常廣泛，涉及到本學期所學的全部知識點。失分比較多的在第五小題考的是介詞的應用。

由於六年級對語法知識只是初略的認識，所以關鍵是平時對課本的熟練程度。比如在具體的某一天前用介詞「on」,在時間前用「at」,在上午,下午用「in 」，等等，從本題看掌握的並不牢固。另外就是第四小題，出錯率也比較高，本題就考察本冊書的重點一般現在時中主語是第三人稱單數是謂語動詞的變化。

學生失分主要在於對主語是什麼以及什麼樣的主語可以歸併為第三人稱單數的概念不清楚。

（三）第三大題，用動詞的適當形式填空。本題難度比較大出錯率相當高。說明學生語法和詞彙等相關基礎知識的積累不太好，對於知識的掌握不很紮實。

本道題考的還是本書重點語法包括：名詞，動詞第三人稱單數，be動詞的運用，同時還考了一道一般過去式。其中一般過去式幾乎沒有全對的，有點超綱。

一般過去式在本書的課標中只是略微提及，並為要求掌握，只是讓學生對一般過去時概念有所理解。

（四）不全對話。就是考英語在日常生活中的應用。而且也為本書訓練重點句型，所以本題答得非常好，但也有個別底子特別差得學生不會總分為20分得題只得2分甚至0分，從本題可見學生兩級分化很厲害。

（五）閱讀理解題。對所學知識的乙個總體連貫性的應用理解，是最能考察學生掌握知識的程度的題，共20分，一道小題4分，所佔分值相當高。這也是學生失分最多的地方。

可見學生對知識點乙個乙個的掌握情況還可以，但是連貫性應用，並且在英語裡收集資訊，對英語進行推理能力非常的差。

從上面分析來看最好考生與最差生的差距太大，成績較為不均勻。對單詞掌握偏差；學生對英語語法習慣及語言表達能力欠佳。最好考生和最差考生之間在英語知識的掌握和運用英語語言知識獲取資訊的能力及以此為基礎的分析、推理、判斷能力等方面的存在一定差距。

五、存在的問題、改進措施和今後建議。

（一）考試後的體會及教學中存在的問題

一道試題,考生能不能得分,得多少分,失多少分，我認為主要取決於以下幾個因素:試題難度，評分標準,考生的知識水平和思維能力,考生的心理素質和臨場發揮能力,教師的教學水平等。

通過閱卷發現,學生失分的原因主要有：第一，基礎知識不牢固，尤其是單詞的音、意、書寫。

第二,平時練習的不夠。基礎知識和基本理論掌握不到位，知識之間的相互聯絡沒有理順；審題能力不強，解題技巧和方法掌握不佳。

1.通過試題的分析表明，大多數學生的語言綜合運用能力比較差，出現這樣的問題與我在日常的教學活動中片面強調單詞和忽視語法，忽視培養學生的語言綜合能力是分不開的。

2.閱讀教學重視和訓練不夠，沒有很好的拓寬學生學習和運用英語的渠道。

3.學生的學習興趣、學習習慣和學習行為還沒有激發到較理想程度。

（二）改進措施

經過本次考試，我認為在以後的教學過程中，教師要改進教法。學生也應改進學法。

1.充分利用聽，說，讀，寫，譯各項語言活動，將教學重點應轉到語言的綜合運用能力的培養上來。

2.教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3. 教師要科學地、有計畫地精心設計一些練習，進行科學訓練，提高學生的解題能力，這是掌握基礎知識，提高學習能力的乙個重要方面。還要利用現代教育技術，注意把學生的生活實際和教學內容密切聯絡起來，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

教師應注意從答題的每乙個環節去引導學生學會思考，學會組織答案，學會科學表達。

4.組織生動活撥的課外活動，促進學生的英語學習。

5. 教師要根據學生的實際情況精心選擇習題，防止題海戰術。學生做完題後，要及時講評，講評不是要讓學生記住答案，而是要達到鞏固基礎知識、掌握正確的答題方法、培養良好的答題心理等目的。

注意加強翻譯能力的培養。

6.閱讀教學中重視理解及推斷等微技能的訓練。

7.注重教學科研。教師不能只當教書匠,而應不斷更新自己的知識,理論，善於總結創新,做科研型人才,才不致於使自己的教學思想落伍,教學水平落後,才能與時俱進。

8.學生也應改進學法：要讓學生端正學習態度,課堂上認真聽,勤思考是基礎,課後多看書,多書寫，多理解是關鍵。

（三）今後建議

1.教師要準確把握課程標準的理念，創設適合本班學生學習的教學方法。

2.、結合例項，培養和教給學生適合自己的學法。

3.利用適應的活動，培養學生的學習興趣、習慣和行為。

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