《狼和鹿》說課稿
尊敬的各位評委老師，大家上午好！
今天我說課的文章題目是《狼和鹿》，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是乙個關於生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。
它告訴人們：事物之間存在著密切的聯絡，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。
作者按「平衡——失衡——道理」的思路來構思全篇。
平衡－－狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防並存，組成了自然統一體。
失衡－－狼**殺，災難降臨。
文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。
最後得出生態平衡至關重要的道理。
課文寓自然科學知識於生動的故事中，通過形象的描述，具體的資料告訴人們乙個深刻的道理。
根據新課程三維教學目標要求，結合本課的特點和學生的實際情況，將本課的教學目標設定如下：
（一）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。學會本課10個生字，認識2課多音字，理解由生字組成的詞語。
（二）過程與方法目標：感悟對比之處，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內在聯絡。
（三）懂得事物之間存在著互相制約、互相聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
課文寓自然科學知識於生動的故事中，通過形象的描述，具體的資料告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點。基於此，我將本課的重點確定為緊扣三組對比，朗讀感悟，悟情明理。
教學難點確定為：懂得事物之間存在著互相制約、互相聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
二、說教法學法
教師只是課堂的主導者，本著將學生的主體性充分發揮的原則，教法上我準備採用情境激趣法和誘導點撥法。
學法上我倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體採用的學法為：美讀法、討論法、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好學習習慣。
具體思路為：先從整體入手，再以三組對比為突破點，充分利用多**課件、《讓學生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，乙個個具體資料的對比中體驗明理，使學生主動參與到**的過程中來。
三、說教學過程
本課分為兩課時，第一課時的教學過程主要是讓學生通讀課文，查閱工具書，弄懂生字詞。整體感知，知道課文講述的內容，會複述課文。指導寫字描紅。
第二課時：精讀比較，**明理。充分運用多**，在看、讀、議、比中突出重點，突出難點，明白課文所蘊含的深刻道理。
下面我要重點講的是第二課時的教學過程。
（一）設定情境，匯入新課
1．揭題：今天我們繼續學習課文《狼和鹿》（生齊讀課題）。
2．創設情境，激趣閱讀：（多**出示凱巴伯森林的美麗**）讓我們跟著狼和鹿一起走進它們生活的地方——凱巴伯森林。
（二）興趣導讀，讀中入境
1．一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節。
2．學生讀完後提問：你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。
學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和**。這樣的設計為孩子們提供了乙個展現個體發展、展現其問題解決能力的舞台，每乙個人都可以根據自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
在此設計這樣的過渡語：是的，我們喜歡活潑美麗的鹿，不喜歡貪婪和**的狼，凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢？請同學們自由讀一讀課文第2自然段，找出具體的資料體會人們捕殺狼數量之多。
（三）讀中對比，小組合作
1．過渡：貪婪**的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應該是快樂無比了，可事實真是這樣嗎？請同學們再次認真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成下列**後就會明了一切了。
2．過渡：原來狼被殺以後鹿兒們並不快樂，為什麼會出現這樣的反常現象呢？其根源在**呢？請同學們到第四自然段尋找答案吧。
3．學習第四自然段。
（1）自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反常現象的語句下面作上記號。
（2）課件展示重點語句，**學習。
句子一：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的「功臣」。
句子二：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的「禍首」。
「功臣」是什麼意思？「禍首」是什麼意思？為什麼說狼是森林和鹿群的「功臣」，而鹿卻成了「禍首」了呢？在此引導學生**第三組對比：狼鹿地位的異位。
學生討論後匯報交流討論的結果，教師再加以引導，讓學生明白
狼和鹿之間，存在著自然界常見的生態平衡，打破了這種平衡，就會給人類帶來無法想象的災難。至此，教學重難點俱已完成。
（四）拓展延伸，感觸生活
1．如果說，凱巴伯森林的悲劇是由於人們的無知，好心辦了壞事。他們可真後悔呀！我們來當一回環保小專家，怎樣才能使森林恢復生機？
2．當我們在合理利用大自然的同時，更加要懂得維護生態平衡，只有這樣，我們的生活才能永遠幸福！徐老師這裡就有幾個例子，大家一起來看看吧，考慮一下，這裡的生態平衡分別體現在哪些事物身上，它們之間有什麼相互聯絡？（課件出示三段話）：
（1）澳大利亞大量養牛後，牧草退化，牛糞成災，蠅蟲滋生，後來控制養牛量，引進以糞便為食物的蜣螂，牧場又青草茵茵，生機勃勃了。
（2）當密密麻麻的蝗蟲瘋狂吞食莊稼時，得到人們愛護的海鷗從海上飛來，幫助人們消除了蝗災，讓莊稼能茁壯成長，百姓能安定地生活。
（3）白蟻和黑蟻是一對冤家，一旦相遇就會大動干戈，往往出現大兵團作戰的場面。結果常常是黑蟻戰勝白蟻，白蟻損兵折將，活著的只好紛紛撤離逃命。這就啟發了人們用黑蟻來防治毀壞建築物的白蟻。
3．同學們，你們作為未來地球的主人，看到這樣的情景難道不想說些什麼嗎？把你最想說的話寫在題目的旁邊空白處。
（五）總結全文，布置作業
課後蒐集相關資料，以小組為單位完成以「生態平衡」為主題的手抄報。
四、附上我的板書設計
狼鹿貪婪**美麗活潑
功臣禍首
六年級語文上冊《狼和鹿的故事》說課稿
一 教材分析 鹿和狼的故事 是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊的一篇課內閱讀課文。這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥鬱，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國 羅斯福為了有效地保護鹿，決定由 雇請獵人去那裡消滅鹿的大敵 狼。結果摧毀了森林生態系統...
蘇教版三年級下冊語文
23日月潭的傳說 一 教學目標 1.學會本課15個生字，能正確規範書寫 冒 漆 查字典理解難點生詞。2.正確流利的朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段。學會運用 補充課題法 說出課文主要內容。3.聯絡上下文，抓住 挺身而出 千辛萬苦 激戰 等詞語，展開想象，體會傳說的 動人 感悟人物不顧生命危險，為民造...
蘇教版三年級語文備課
培養良好的學習習慣5 一 教學要求 5 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓練正確的書寫方法，培養學生養成良好的書寫習慣。6 通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養成樂於寫好鋼筆字和毛筆字的習慣。二 教學重點 了解寫鋼筆...