把簡單的常態課上好、上實就是不簡單
平時教研活動要求多聽課，最近有機會聽了許多不同型別的課（有片公開課，調研課、雙高課等等）。隨著各種評比或者活動的不斷展開，各式各樣的優質課、觀摩課、示範課「粉墨登場」，往往出現公開課之前教師不斷地演練，不僅在本年級本校演練甚至借外校模擬。但為了準備一節精品公開課浪費了教師大量的寶貴時間，也不見的學生的收穫有多大。
另一方面，在平時的教學我們則表現為備課匆忙，上課時隨意性大，一些老師為了減少麻煩依舊實行「滿堂灌」措施，課後又缺乏反思，顯然違背了新課程的以「學生為中心的理論」，我認為以上兩種現象是教學上的兩個極端，教師不可能每一節課象準備參加優質課比賽那樣，經過馬拉松式備課，反覆試教後再到班級上課，而且學生的學習效果也不是靠一兩節公開課就能一蹴而就的。當然常態課也不是平平常常隨心所欲地上課，每天所
要進行的常態課我們更要追求紮實有效。把簡單的常態課上好、上實就是一節好課。
「常態化」中見真功夫，常態化是優質課教學評比的正確途徑，平時我們應該去追求優質的常態課。那麼怎樣的課才算是優質的常態課，在教無定法的今天，沒有唯一的答案。但有衡量的標準：
一堂好課應該是有意義的課，也就是一堂扎
實的課，而不是圖熱鬧的課；一堂好課應該是有效率的課，也就是充實的課，有內容的課；一堂好課應該是有生成性的課，也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪；一堂好課應該是常態下的課，也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生；一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課，不可能完美無缺。「能把簡單的事做好、做實就是不簡單。
」當然這只是個人的一些看法，不妥之處望博友指正。
不禁為兩位語文大師濃濃的「語文味」折服。回到學校筆者又進行了「推門聽課」和觀摩了「同課異構」展示課。前者粗糙卻本真,後者精彩卻失真,不免讓我陷入了沉思。
究竟我們的語文課堂教學離回歸本色、崇尚自然的常態課有多遙遠呢?可喜的是,眾多的語文屆同人做了大量的工作,成績有目共睹,但依然有些課堂喪失了語文的味道和魅力。歸納起來,有以下幾方面。
1.「**」課、「失態」課太多。理想的常態課應該是博學的教師、好學的學生、適當的文字。
教師傳授知識,學生吸取知識,在教師的引導下形成能力和素養,這是常態。教師知道,就是不說,讓學生費力地「**」,或者繞著圈子誘導學生去「發現」知識,這其實就是一種**。有些教師怕人說他上課「一言堂」、「滿堂灌」,便牽著學生鼻子「滿堂問」,並冠之以啟發式教學;為了體現學生的主體地位,教師幾乎把整堂課讓學生合作授課、表演,自己卻袖手旁觀,無所作為;上課內容龐雜、課件氾濫,面對文字卻淺入深入,泛泛而談,故弄玄虛,學生如墜霧裡;評估專家聽課時發現學生回答問題竟是異口同聲的虛張聲勢、對答如流,殊不知此課經多次「課堂預演和彩排」。
常態課是教師學生接受最多的課，上好常態課是提高教學質量的根本保證。常態課是教師基於現實的教育資源條件，運用超越現實的智慧型和才能，融入個人創造性的勞動，從而呈現出豐富而靈動的課。要上好新課程背景下的常態課，須做到以下三點：
一、常態課的教學應該是樸實的、精彩的、高效的。常態課是樸實的，新課程背景下的常態教學，就是要從課改的精神實質出發，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，接近原生狀態，具有質樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置；常態教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發，因地制宜，結合本地區、本校教育資源條件、生源情況，教學更趨於實際，注重實效。常態課也應該是精彩的，新課程背景下的常態課要經得住反覆斟酌，既著意設計，又渾然天成，既充分預設，又動態生成，在行雲流水之中彰顯教師的功力，讓學生充滿夢想和希望，最大限度地發揮學生的潛能,使課堂煥發出教學的生命力和創造力。
常態課也應該是高效的，新課程背景下的常態課要以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，真正為學生著想，在尊重學生、關注學生的基礎上，採取恰當的教學方式，上好每一節常態課，才能真正達到「輕負擔，高效率」。才能激發學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索，形成良好的知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力，形成正確的情感態度與價值觀，從而促進學生全面健康發展，只有這樣才能觸及課改的靈魂，提高課堂效率。
二、常態課的課程應該是師生之間在自然合作、有效交流的動態過程。課堂教學是乙個複雜的師生之間相互作用的動態過程，在大力提倡轉變學生學習方式的教學改革中，「課堂交流」已顯得尤為重要。然而，課堂上什麼樣的交流是有效的已成為擺在我們面前思考的問題之一，讓學生進行「有效交流」，是新課程倡導的理念之一。
課堂上的「有效交流」，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結果的單向傳輸，而是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在「有效交流」中活躍思維、增值知識；課堂，在「有效交流」中靈動生成、智慧型閃耀，教學由此而精彩無限。家常便飯最養人，教學也是這樣的。
常態課師生在自然狀態下，教師的應變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發學生的層層漣漪。學生在表達各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創新思維的火花。因為教師不必擔心一旦閃失造成的損失，學生學起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發、大膽質疑、積極發言、有效交流。
師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成課程。
三、常態課的教師應該依學而教，尊重學生的個性差異。好的常態課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。教師的責任在於為學生提供必要的時間和想象空間，並引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。
常態課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。「教學有法，教無定法」。教師要能夠根據不同的教學內容、不同學生的發展水平，選擇適合他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的「意外」，使所有學生都有機會參加活動，並獲得成功的體驗。
一、語文教學不能「得意忘形」，要有語文味（意：文章的內容、主旨，形：文章的語言表達形式）
語文教學兼差過多：思想政治教育任務，提高審美觀任務、提高思維能力的任務，等等，這樣，語文本身也成了其中小差事之一了。反而不是主要內容了。
語文就是語言文字。但是，往往是既有意於講語言文字，同時又要講別的什麼，用意很好，結果卻適得其反，兩敗俱傷。（張志公《談語文教學》）
教一篇文章，必須讓學生透徹理解全篇思想內容，並且從中得到思想上的教益，知識上的啟迪，感情上的陶冶，不這樣是不對的，可是辦法必須是帶領學生好好地讀這篇文章，一字、一句、一詞、一句、一段地都讀懂，把文章的安排組織都搞清楚，讓文章的本身去教育學生。（張志公語）
二、吃透教材（教什麼永遠比怎麼教重要），吃透「學生」。
①吃透教材
教師的大氣主要體現在對教材的把握上，要學生有獨特體驗，教師首先要有獨特體驗。
目前，對教材的挖掘不夠的三種現象
浮光掠影式：看一遍教材，沒有對文字認真地帶有感情地讀，對教材的挖掘缺乏靈動，缺乏智慧型。
過分地依賴教參、教案，沒有對文字個性的理解、感悟，不可能挖掘教材 ，不可能有對文字的重要發現。
不敢對教材作出合理的取捨和整合，如不能把《濟南的冬天》、《詠雪》兩篇整合在一起。
②不要面面俱到（一課一得）
教例：《風箏》：弟弟會忘記嗎？
《散步》：有人放棄，有人犧牲，才會和睦。
《孔已己》：從幾次笑聲中切入
③「吃透」學生（目中有人）
著名的心理學家奧蘇貝爾曾經明確指出：
假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之曰：影響學生的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。
三、閱讀教學的一般程式：整體-部分-整體。
第一步：感受語言，觸發語感。
第二步：品味語言、領悟語感。
第三步：從整體上整合，對全文融合貫通，從主旨、語言等方面加以小結、提公升。
四、好的範讀是成功的一半。
範讀的作用：
整體感知課文；
渲染氣氛。起薰陶感染作用，激發興趣；
對朗讀起示範作用。
梁實秋先生回憶老師徐錦澄先生的講課：「徐先生於介紹作者之後，朗讀全文一遍，這一遍朗誦可很有意思……不論是古文或白話，一字不苟地吟詠一番，好像是演員在背台詞，他把文字裡蘊藏著的意義好像都給宣洩出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之後，好像是已經領會到原文的意義的一半了。
好文章擲地作金石聲，那也許是過於誇張，但必須可以琅琅上口，那卻是真的」。
五、好的課堂氣氛八字真經：書聲琅琅，議論紛紛
（①讀要貫穿始終，教師的語言再好沒有范文的語言好。②慢慢讀，欣賞啊！③義大利阿爾卑斯山入口路牌「慢慢走，欣賞啊！」）
「以前人讀書，多數不注重內容與理法的講究，單在吟誦上用功夫，這自然不是好辦法。現在國文教學，在內容與理法的講究上比以前注重多了，可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。這又偏向了一面，丟開了一面。
惟有不忽視討究，也不忽視吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對於討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內容和理法化而為讀者自己的東西了，這是最可寶貴的一種境界。」（葉聖陶語）
讀-議-讀
六．教學設計緊扣教學目標，突出重點，內容集中、簡潔、緊湊。大容量並不是教學內容多而雜，而是內容集中，研讀深而透，如同打井，井口小而有深度。（一課一得，得得相連）
七．常式與變式，教學有法而無定法。
常態課總結
初中英語常態課評課總結 臨江市外國語學校周雪峰 地點 接待室 時間 2012年10月19日下午 3點 參加人員 全體初中英語教師 為期一周的教研組內互相聽課 學習，教研課活動結束了。共聽英語課十一節，組內所有英語教師都參加了這次聽課活動，其中包括學校領導，為我們活動的開展提供了很大的支援和動力。常態...
常態課心得
杜蒙二中孫長雲 通過學習 讓常態課走向優質 後，使我們深刻體會到課堂教育改革是對課程改革具有實質意義的探索，課程改革對課堂教學改革始終寄予無限期盼。課改必須改課。重點觀察和評價教師在課堂生成過程中是否能夠以學生為本，以學生 學會 為課堂有效的根本標準，力求用最簡單的科學的方式評價課堂，在教學過程中教...
如何上好常態課
各位老師上午好，首先感謝各位領導和各老師能給我這次發言的機會。我在上學期做了一節有關 冪的乘方 的常態課，得到了大家的肯定。我的這些進步離不開數學組各位老師的幫助和大家的關心。以下是我以乙個青年教師的角度談談對常態課的理解。我認為要上好新課程背景下的常態課，須做到以下三點 一 常態課的教學 是樸實的...