第二章第二節地球表面形態（教學設計）
一、 設計思路
依據新的課程標準，教學的目的不僅是學生掌握了知識，學生還要有能力和品質的雙重提高。因此在本節課實施的過程中，通過模擬動手——設疑——**——建立思維模型——**等方式，主動激發學生的求知慾，使抽象的地貌形成原因形象化和具體化，採用師生互動的教學模式，提公升學生的自主學習能力。
二、 教材分析與學情分析
【教材分析】
本節教材相應的課程標準內容是「結合例項，分析造成地表形態變化的內、外力因素」。
在高中地理體系中，地球表面形態及其成因是自然地理的基礎理論，是解決區域地理問題必須借助的重要知識，而且初中階段學生對地形已有一定的認識了，掌握這一部分知識，有助於學生區域地理中的自然地理現象和人文地理現象的理解，對今後順利開展地理教學具有重要的現實意義。本堂課的地理韻味很濃，理論性又比較強，特別是其**現的一些專門的地理術語比較多，使之成為目前高中學生最難掌握的內容之一。
【學情分析】
1、學生的抽象思維能力較低，對教材原理的理解比較困難。但限於水平，學生沒有進行過系統的分析，對地形的了解也往往流於表面，關注區域性。而無法對全球作出乙個讓自己都信服的解釋。
2、根據平時對學生了解，對世界地形的成因等一些自然現象學生是非常感興趣的，「興趣是最好的老師」，有利於本堂課的順利進行，許多學生甚至在小學或者初中的時候都關注過這方面的內容，並且高中學生的形象思維能力強，本課以**、**等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。
3、本課的知識網路複雜、容量大，教學設計貼近教材，並有一定的拓展和擴充，方便不同層次的學生自主學習。
三、教學目標：
（一）知識與技能
1．了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。
2．了解板塊構造學說，理解板塊運動與巨集觀地形的關係。
3．了解地質構造的型別及其與地表形態的關係。
（二）過程與方法
1．學會閱讀地質構造和地質剖面示意圖。
2．學會用板塊構造學說解釋地理事物和地理現象。
3．學會野外地質、地貌調查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動，培養學生的觀察、歸納、總結的能力。
（三）情感態度與價值觀
1.通過對板塊構造學說發展的認識，培養**科學的興趣和獻身科學的精神。
2．了解地質構造規律以及對於找礦、找水、工程建設的重要意義，從而培養學生利用自然、改造自然必須遵循自然規律和經濟規律辦事的思維意識。
3．通過教材中**的教學，培養學生欣賞美、鑑賞美的能力；通過欣賞由於內、外力作用形成的一些優美自然風光，培養學生**自然界奧秘的科學精神，樹立科學美的觀念。
四、教學重點：
1. 運用板塊構造理論解釋巨集觀地形的形成。
2. 地質構造及其形成的地表形態。
五、教學難點：
1. 板塊運動與地表形態的關係。
2. 從內、外力綜合作用的角度分析「背斜谷和向斜山的形成」。
六、知識結構
地球表面形態
一、不斷變化的地表形態——導致地表形態變化的力量**
內力作用：能量主要來自地球表現為等。
外力作用：能量主要來自地球的能，它能造成地殼表層物質的和
二、內力作用與地表形態
（一）板塊運動與巨集觀地形
板塊構造主要觀點：
（1） 地球表層的並不是完整一塊，而是被分割成板塊、 板塊、 板塊、 板塊、 板塊、 板塊等六大板塊。
（2） 板塊之間互相擠壓碰撞（ 邊界）和相鄰板塊的彼此分離（ 邊界）對於巨集觀地形的形成和變化具有重大影響。
①在大陸板塊相撞擠壓的地區常形成高峻的和巨大的 。如
②在海洋板塊與大陸板塊擠壓碰撞的地帶，常形成深邃的 ，以及與之相伴的或 。如美洲西岸的和亞洲東部的
③板塊張裂常形成裂谷（如的形成）或海洋（如海的形成）
（二）地質構造與地表形態
概念：由運動留下的「痕跡」。
1.褶皺
概念：強烈碰撞和水平擠壓，可以使沉積岩發生彎曲，形成褶皺。
基本形態：一般地說，中間向上隆起的叫 ，中間向下凹陷叫 。不少褶皺構造的背斜頂部因受張力，容易被侵蝕成谷地，而向斜地區的岩石在褶皺作用下被 ，比較 ，抗能力較強，反而形成山地。
因此，我們不能簡單地根據形態來識別背斜和向斜，而因根據岩層的新老關係來確定背斜和向斜，背斜從中心向兩翼岩層越來越 ，向斜從中心向兩翼岩層越來越 。
2.斷層
概念：岩層受力達到一定的強度，發生兩側的岩層沿斷裂面產生顯著的 。
形式：斷層中兩側陷落，中間的突起的部分叫 ，常形成陡峻的 。中間部分相對下沉的斷層，形成構造，常形成或 。
（三）火山、**活動和地表形態
岩漿噴出地表即為 ，其熔岩物質的堆積常常形成等多種火山地貌。大地由於而快速震動稱為 ，其結果往往造成地殼和 。
七、教學策略
（一） 外在教學資源運用：
1. 充分利用教材中的影象材料。
2. 課件中各種地形**及現有教具。
（二） 學生認知規律的運用
1. 先提供感性的事實材料，後分析、比較、歸納理性結論、觀點，再用結論、觀點去組織、駕馭、解釋事實材料，解決實際問題，即遵循「由『地』導『理』，又由『理』解『地』」的教學原則。
2. 創設問題情境，使課堂教學在問題**、問題研討活動中進行。
八、教學手段
多**輔助教學、討論、主動**。
九、課前準備
1. 製作多**課件。
2. 讓學生進行事先的預習
十、教學流程
地球表面形態練習題 湘教版
一 單項選擇題 1 關於內力和外力作用的敘述不正確的是 a 外力作用不斷削低地面，不會使地面變高 b 內力作用能使某部分地面降低，形成盆地 c 地球上高大山系主要是內力作用形成的 d 任何地表自然形態的形成都與內外力作用有關 2 位於印度洋板塊上的陸地有 a 澳大利亞大陸 b 馬達加斯加島 c 新加...
教材分析與匯入設計第二章第2節地球表面形態
教材分析和匯入設計 第二章自然環境中的物質運動和能量交換 第二節地球表面形態 本節教材分析 一 三維目標 知識與技能 1.了解地表形態的變化是內外力共同作用的結果。2.了解板塊構造學說，理解板塊運動與巨集觀地形的關係。3.了解地質構造的型別及其與地表形態的關係。4.了解外力作用的表現形式及與地表形態...
第二節 醣類
教學目標 1.使學生掌握醣類的主要代表物 葡萄糖 蔗糖 澱粉 纖維素的組成和重要性質,以及它們之間的相互轉變和跟烴的衍生物的關係.2.了解合理攝入營養物質的重要性，認識營養均衡與人體健康的關係。3.使學生掌握葡萄糖蔗糖澱粉的鑑別方法.教學重點 難點 認識醣類的組成和性質特點。教學方法 討論 實驗 調...