教學提示：
一、 課型：閱讀課
二、 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學研究一絲不苟的態度。
教學過程：
第一板塊：感知課文大意
一、匯入
1、同學們，在平時的學習和生活中，你一定了解過一些科學家，誰來說說你最佩服的科學家是誰？佩服他什麼？
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2、科學家所取得的成就，以及他們身上所煥發出的人格魅力，都值得我們去讚嘆。今天，我們要學的課文《第一朵杏花》，寫的也是一位科學家的故事，這位科學家（出示**）叫竺可楨，他是我國近代地理學、氣象學、物候學的開創者。
二、檢查預習
1、課前同學們已經做了預習，這些詞語會讀了嗎？
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這裡要特別注意吹皺、綻開、興沖沖、頃刻間等詞語的讀音，來跟老師把這些詞讀一遍：吹皺綻開興沖沖頃刻間。
2、下面請同學們自己先讀一讀、記一記這些詞。
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3、同學們，生詞都記熟了嗎？下面我們來乙個快速認讀，看看誰能認得快，讀得準。好，認讀開始。
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4、同學們，剛才出現的詞語，你們都讀對了嗎？下面我們一起再來把這些詞讀一讀。
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5、同學們，這一課一共有8個生字要求我們會寫。
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它們是「株、泛、仰、皺、曾、確、估、握」。看一看，這些字中哪些要特別注意，注意什麼？
6、字形，你們記住了嗎？現在就請大家完成書上的描紅。
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7、生字詞，同學們都掌握了，現在請同學們將課文讀一讀，注意讀準每個字的字音。再想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？
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8、同學們，讀了課文，我們知道課文寫了竺可楨爺爺兩次看杏花。下面，請同學們再默讀一遍課文
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想一想，說一說：竺可楨爺爺兩次看杏花分別是在什麼時候？哪些小節敘述的是竺爺爺第一次看杏花？哪些小節敘述的是竺爺爺第二次看杏花？
9、同學們，課文寫竺可楨爺爺第一次看杏花是在乙個明媚的中午，課文1~5小節就寫了竺爺爺第一次看杏花；那他第二次看杏花是在什麼時候呢？一起讀一讀課文的第六小節（教師讀課文）
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這裡的「轉眼又是一年」（相機點紅），就告訴我們竺可楨爺爺第二次看杏花是在一年後，課文6~14小節就寫了竺爺爺第二次看杏花。
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第二板塊：感悟人物形象
一、精讀第一次看花
1、同學們，通過初讀課文，我們知道了課文寫了竺可楨爺爺兩次看杏花。第一次是在乙個陽光明媚的中午，第二次是在一年後的一天。課文1~5小節就寫了竺可楨爺爺第一次看杏花。
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請大家自由地讀一讀課文1~5小節，畫一畫，說一說：竺可楨爺爺看杏花和別人有什麼不同？
2、同學們，你們瞧，
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竺可楨爺爺不僅看杏花，還數杏花，而且不只一次的看，還經常提問，這還不夠，還要知道第一朵開放的時間。（老師讀一遍，相機突出紅色的詞句）
下面，請大家自由地讀一讀這些句子，說一說，從這些紅色的詞句，你讀懂了什麼？
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3、是的，竺可楨爺爺看杏花不是隨隨便便的看，而是在細心地觀察。
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下面請同座位的同學分角色朗讀課文的1~5小節，乙個扮演竺可楨爺爺，另乙個扮演孩子，敘述部分一起讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。
4、同學們，你們在讀他們對話的時候注意提示語了嗎？一起來看看
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這裡的提示語是「仰起臉來天真地問」，問後邊用的是句號。來，一起讀一讀。
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再來看這一句
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這裡的提示語是「彎下腰來，習慣地問」，注意了，這裡問的後面用的是逗號。來，一起讀一讀。
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再來瞧瞧這一句
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這裡提示語很「有些奇怪」，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。來，一起來讀一讀。
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再來看[屏顯]
這裡的提示語是「補充了一句」。來，一起來讀一讀。
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再來看最後一句
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這裡「告訴他」後面用的是冒號。來，一起讀一讀。
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5、同學們，現在讓我們分角色來讀一讀這幾句話。
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二、精讀第二次看花
1、竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時間。時間像飛箭，轉眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開了一段對話。這一段對話，課文裡沒有寫出提示語。 [屏顯]
請同學們自由地讀一讀課文的7~14小節，看看哪些話是孩子說的？哪些是竺可楨爺爺說的？
2、下面，請同學們再讀一讀他們的對話，
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想象一下當時的情景，然後同桌討論討論，每一句該用怎樣的語氣讀？
3、[屏顯]
同學們，你們都填好了嗎？我們一起來看一看，窗外乙個小孩急切地叫道：「竺爺爺，竺爺爺。
」 竺爺爺會怎麼問呢？可能是奇怪、好奇地問，也可能是笑眯眯地問。下面就請同學們根據自己所填的提示語分角色讀一讀他們的對話。
這裡，老師也給你們乙個提示。
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4、同學們，當知道第一朵杏花開了，竺爺爺是什麼樣的？讀一讀課文第14小節，畫出竺爺爺的動作、神態，說說你體會到了什麼？
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5、同學們，你們瞧，當竺爺爺知道杏花開了，他就像變了似的
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（老師讀一讀，邊讀邊顯示）
一下子年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走來，多興奮呀。他還鄭重地記下了這個日子。
6、說一說：這裡的「鄭重」是什麼意思？你從「鄭重地記下」又體會到了什麼？
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8、同學們，竺爺爺就是這樣乙個一絲不苟的人。來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺的興奮和一絲不苟。
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三、學習第16自然段
1、同學們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不苟，他曾不止一次地說過這樣的話。（教師讀）
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下面，請同學們自由讀一讀，說說你讀懂了什麼？
2、竺可楨爺爺很強調「精確」。結合前文說說，從哪兒可以看出他很強調精確？
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3、同學們，什麼才是精確呢？用竺可楨爺爺的話來說就是不能用「大概」「也許」這些不精確的字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。正是通過常年精確的觀察和一絲不苟的工作態度，才使竺可楨爺爺掌握了氣候變化的規律。
來，一起讀一讀課文的最後一小節。
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第三板塊：加深鞏固
1、同學們，這一篇課文，就寫出了竺可楨爺爺一絲不苟的工作態度。
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現在，請同學們再把課文默讀一遍，想一想：課文為什麼不用「一絲不苟的竺可楨」作題目，而用「第一朵杏花」作題目？這樣做，好在**？
2、用「第一朵杏花」做題目，點出了時間的精確，更鮮明地突出竺可楨嚴謹的治學態度。好，這節課我們就學到這裡。課後，同學們可以再收集一些科學家的故事，讀一讀，去感受科學家們的嚴謹、一絲不苟。
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課後，同學們可以再蒐集一些科學家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴謹、一絲不苟。
第一朵杏花教學反思
但教者也發現教學教程中的不足之處 文中出現了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，教者並沒有重點引領學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內容和作者對話部分的描寫手法。教者認為 語文教學中，不僅注意到課文內容的重難點，其實，課文朗讀也要注意到重難點，比如 美文誦讀應教會學生抒情的語氣朗...
2第一朵杏花教案
課題第 課第一朵杏花 課型執教者時間 教學目標 1.能正確 流利 有感情地朗誦課文，背誦課文的最後一節。2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。3.繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。教學重點難點繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的...
《第一朵杏花》教學案例
教材分析 第一朵杏花 是冀教版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本單元是科普 科幻 科學精神與人物品質。課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的乙個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確 細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為 第一朵杏花 實際上是從把握第一朵杏花開放的精確...