《第一朵杏花》課堂教學反思
《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間的乙個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為「第一朵杏花」實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴謹的科學研究態度。
設下疑問：開課時，我在板書上故意把「第一朵杏花」的「第」字漏寫，一下子，學生在下面七嘴八舌「老師，你漏寫了乙個『第』字。」順著學生話我問：
「不就漏了乙個字嗎？都是寫杏花，沒有什麼不同？」學生激動地站起來說：
」學生帶著激情，自讀，快速找到竺可楨二次看杏花的情景以及時間。通過學生讀，討論，交流，匯報等多種形式去自悟。進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人。
想象寫提示語，分角色朗讀，體會竺可楨爺爺對科學一絲不苟的態度：這篇課文出現了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語，因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，在讀中想像，想象到人物說話時各自的語氣、神態，甚至動作，並進行空白處的補充，然後進行分角色朗讀，學生讀得投入，真正體會到竺爺爺一絲不苟的科學研究態度。
第一朵杏花教學反思
但教者也發現教學教程中的不足之處 文中出現了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，教者並沒有重點引領學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內容和作者對話部分的描寫手法。教者認為 語文教學中，不僅注意到課文內容的重難點，其實，課文朗讀也要注意到重難點，比如 美文誦讀應教會學生抒情的語氣朗...
第一朵杏花
教學提示 一 課型 閱讀課 二 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學研究一絲不苟的態度。教學過程 第一板塊 感知課文大意 一 匯入 1 同學們，在平時的...
《第一朵杏花》教學案例
教材分析 第一朵杏花 是冀教版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本單元是科普 科幻 科學精神與人物品質。課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的乙個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確 細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為 第一朵杏花 實際上是從把握第一朵杏花開放的精確...