好的開始是成功的一半。由於我園採用多種
集體備課形式，克服了以往備課的單一和盲目性，使得一些業務素質較低的教師提高較快，在沒計主題活動和創設課程化環境中，實現了群體智慧型和力量。
二改「**」聽課
如果說集體備課是一種理論**，那麼「三
級」聽課則是對理論的實踐與運用。**聽課的目的是為了讓教師在一堂課中不斷獲得經驗，獲得提高，從而形成自己的教育特色和專業水平。
一級聽課，指班與班之間互聽互評。在聽課中取長補短，在評課中積累經驗，在修改中提公升自我。這是聽課評課的低階階段。
二級聽課，指分管領導對班級實施聽課評課，分管領導及年級之間就各班課程進行評價，體現專業化水平中進一步提高。這是一級聽課的高階階段。它對教師具有指導作用。
**聽課，是指行政班子與全園教師對班級實施聽課評課也就是通常所說的公開課，它是教師在全力打造，反覆修改中提煉出來的精品，能夠充分體現教師進行課程改革的進步情況。
因此，**聽課讓教師在不斷反思——實踐——再反思——再改進的過程中，著力提高和完善自己的教育行為，對實現教育水平專業化，起著關鍵的作用。
三改「三記」記錄
要將保教工作形成經驗，體現教育改革實效性，幫助幼兒全面發展，要使班級工作有條不紊的紮實進行，我園一改以往抄抄寫寫的業務筆記，改成了網上儲存，讓教師有時間完善自己「三記」記錄。
一、《幼兒成長記錄》。設計《幼兒成長記錄》的核心目的是理解兒童，改善工作，提高保教質量。它是一種評價方法的改進。
以往對幼兒的是單一性，終結性和定性定量評價，它不適合當前改革的需要也不利於幼兒的個性發展和全面評估，因此，我園改革評價方法，變單一性評價為多元性評價。如：日常觀察，情景觀察、訪談觀察、來訪者資訊評價等等。
變終結性評價為全程式性評價，與日常保持一體化。變定性定量的評價為以定性為基本方式評價。如：
學前科的多樣性、情緒性等。這樣，《幼兒成長記錄》對幼兒的評價，強調孩子是在過程中一步一步走過來的。體現了幼兒的成長過程及個性特點，從而使教師更好地把握教育規律。
二、反思記。反思記是教師在課程中的自我評價的一種方式，反思的目的，是自主監控自身教育行為，從逐步確立科學的教育觀念，提高教育實踐能力，實現以幼兒共同成長。反思筆記要講求質量，要進行精反思，深反思。
教師通常反思為：怎樣的教育最能釋放兒童的心靈？怎樣的學習過程最能引人入勝？
怎樣的學習方法最能豐富孩子的智慧型？教師之間要分享反思記，從對方的角度來反思自己，彼此「照照鏡子」，以加快自己的進步，應該說反思記是教師課程改革的成果，它記錄了教師的心路歷程，也記錄著教師的成長故事，是乙份寶貴的教育資料。
三、班會記。為了使整個班級形成乙個教育整體，保證幼兒活動的連續性，讓教師給予最大限度的關注與支援，我園要求每班教師作好班會記錄，按照時間、地點、人員、內容和發言情況作好班會記錄。班會記可包括備課記、行為習慣記、幼兒生活記、發現記和備忘記……這樣班會記錄既可實現銜接教育又可作為班級評估，同時還可體現教師之間的合作精神，產生凝聚力。
我園在一改備課、二改聽課、三改記錄過程中，採用一把手親自抓，層層落實，一步乙個腳印，朝著課程改革的方向邁出了可喜的一步。當然，要體現教師專業化水平，不是一朝一夕的事，還有待於自我加壓，不斷探索才能實現課程改革的不斷發展。
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在三中工作點滴感悟
金新軍96年參加工作來到三中，至今已走過了十二個春秋。這期間有汗水 有辛酸 有坎坷，但更多的是收穫 是快樂 是感動。收穫的是一次次成功和乙個個成績 榮譽，快樂的是每天工作的心情是愉悅的，因為這個集體是團結的 和諧的，感動的是領導的信任，身邊同事的幫助與支援。十二年的工作，八年的班主任生涯，班主任工作...