當下隨著農村的布局調整，農村人口的流失，像我們這樣的「二中心」要生存，要發展，要吸引住區域內的生源，就必須改進辦學水平，提高教育教學質量，而這些工作首要前提就是要加強學校內部管理。內部管理又很大程度上取決於教學工作的管理，因此在教學工作中，我們逐步明確了以課改精神為指導，以課堂教學為平台，以集體備課為主要形式的工作思路，堅持常規為本，做到常規中謀發展，發展中創特色，把管理的重心從教案的管理轉移到課堂教學管理上來，以此加強教學管理，強化質量意識，建立乙個多元化的教學管理體系。
我們以組織開展的「有效教學課堂」活動為載體，以骨幹教師的展示課為引領，各學科老師集思廣益、反覆揣摩，相繼推出了各學科的「有效課堂」。 學校從實際出發，結合集體備課，通過對課堂教學等各個環節的監督檢查，強化課程意識，提高教師執行課程計畫的自覺性，切實做到「不佔、不擠、不改」，使「開足、上齊、教好」落到實處，實現輕負擔，高質量，真抓實幹，講究實效，不留於形式。
1、課程實施管理要嚴
為了認真貫徹「五嚴精神」，確保學校常規工作正常執行，學校嚴肅執行教育政策法規，嚴格執行課程計畫，認真實施新課程標準，開齊開足教學計畫規定的全部課程。不斷完善《學校教育教學管理條例》。學校行政值日每天對各班的上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課、讓課、佔課和無人課的現象。
對學生在校時間和課外作業的布置做了明確的規定。嚴格控制學生的作業量，堅決按照教育局規定的作業量時限布置作業，各學科之間注意協調作業總量。
2、教學管理制度要準
為了使我校的教學質量管理有章可循，使得教學工作有的放矢，我校制定了一系列質量管理的有關制度，制度一定程度上突出了「精準」，要能切中「要害」，這樣就使得學校的教學活動及教學管理活動的操作更規範，保證了學校教學質量管理活動的高效執行。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規範，體現了我們對細節的追求。
3、教學管理環節要細
（1）認真備課。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細緻的安排和周密的設計，這種設計就是備課。改造課堂是提高教學質量的關鍵，認真備課是提高課堂效益的前提。
根據區教研室統一下發的備課要求，我校對備課格式又進行了一些改革，主要體現在三個方面：一是讓教師課前要再次研讀教材，根據本班學生的實際情況作一些相應的調整和修改。二是讓教師在備課和上課時強化目標意識，目標要全面具體。
既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環節都要有階段達成目標。三是重視課後反思，讓每乙個教師都成長為反思型的教師。加強管理督查。
教導處每月對教師備課筆記進行等第評價，評定「好、較好、一般、較差、差」等第，並及時填寫「教師備課筆記檢查評價記錄」，作為工作考核的重要依據。在檢查時，重點檢查階段達成目標、預案調整、教學反思三個環節，發現問題，及時與教師反饋，下次重點進行複查。
（2）認真上課。課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這處主渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，具有適應課堂教學的良好的教學基本功，力求課堂教學簡約、紮實、有效。
要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究，每週分管行政必須下課堂聽課，校長、副校長不定期巡課或隨堂聽課，發現問題及時和教師反饋。一學期他們每人聽課都達到30節以上。
分管行政聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課。同時還翻看學生的作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課後與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。
（3）認真批改作業。作業是課堂教學和延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利於調節改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。
我們要求教師認真批改學生的作業，當天作業當天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。教導處每月定期進行作業檢查和有定期抽查，發現問題及時反饋。同時我們還通過召開學生座談會來了解教師的作業布置情況及批改情況。
（4）認真進行教學反思。教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計畫、有步驟地進行培養和提高。
教師應清楚地認識並確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。
另外，我們堅持開展集體備課，把集體備課納入教學常規工作，期間我們組織全校所有同學科的老師深入課堂聽課學習，並在第一時間組織討論，通過教師之間進行互動式討論、開放式**，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能，使課堂教學效率達到了最大化、最優化。
辦學的實踐經驗告訴我們，學校一切工作都是為教學服務，教學是學校工作的中心，加強學校教學管理，是提高辦學水平和教育質量的首要保證。因此，要辦好這樣一所學校，使之在逆境中得以生存和發展，就要加強學校各項管理工作，特別是教學上的管理，充分激發全校教師的主人翁思想，積極投身於學校的教育教學，從而促使學校辦學效益的良性迴圈，收到了良好的效果。
強化教學管理
強化教學管理，提高教學質量 種羊場小學現有教師90名，34個教學班，在校生614人。其中中心校教師45人，教學班12個，在校生446人。幾年來，我校在上級教育部門和場黨委的領導下，堅持以教學為中心，強化管理措施，確保教學質量，取得了一定的成績。下面將我校強化教學管理，努力抓好教學工作的幾點做法做以匯...
強化教學管理構建高效課堂
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