過讓學生觀察對比兩種物體旋轉的區別，使學生感受到現實生活中物體旋轉是有方向的，認識順時針和逆時針
方向。）
3、我發現同學們眼力越來越好了，並且腦子也越來越愛思考問題了，下面我想再試試同學們的眼力如何？準備
好了嗎？
（課件）請看大螢幕，請大家仔細觀察，指標是怎樣旋轉的？
預設：1）指標是按順時針旋轉的。
2）指標是繞著乙個點轉動，這個點不動。（師補充;這個點就是我們剛才說的旋轉中心，用字母o表示
3）指標順時針旋轉30°，從12到1。（30°你是怎麼判定旋轉了30°）
（板書：旋轉角度）
4)誰能把旋轉的這三個要素完整的說一遍。（生答）
接著出示2、3個表，學生觀察匯報。（可同桌互相說一說）
4、師：會用語言描述物體的旋轉過程了嗎？（會了）
哦，小精靈看老師難不住你們了，也想考驗你們一下，你們能不能經受的住小精靈的考驗。（這一次咱們來
個同桌比賽怎麼樣？）
請看大螢幕，仔細讀題要求，看誰先撥出來。
咱們撥完以後，同桌互相對照一下，不一樣的要勇敢地把手舉起來，好嗎？
（設計意圖：本環節的設計是從生活實際出發，通過實踐操作讓學生體會旋轉，為後面學習旋轉的特徵做了很
好的鋪墊。）
5、現在我們已經知道一般要從旋轉中心，旋轉方向，旋轉角度三個方面去描述圖形是如何旋轉的，那麼如果
給你乙個基本圖形，該怎樣去畫呢？
你們想不想試試？
好，我們拿出提卡1，認真審題喲。
師：做完的同學同桌互相對照一下， 答案不同的請舉手。
（設計意圖：線段的旋轉是本節課的教學重點，這時已經由生活中的旋轉現象上公升到圖形的旋轉。在方格紙上
畫圖，是一種特殊的操作活動，它在圖形變換初步認識的教學過程中，具有不可或缺的作用。因為學會畫圖是
學生必須達成的學習目標，同時它又是反映學生是否理解有關概念，掌握有關特徵的表現形式與檢測手段。這
裡教師設計在方格紙上畫出線段旋轉90°後的圖形，讓學生先模擬「轉」再「畫」，通過操作，看清楚旋轉後
圖形位置，再討論怎樣畫，由此可以比較容易找到畫圖方法。線段的旋轉既承載了對旋轉要素的深化理解的作
用，又為後繼學習面的旋轉打下了堅實基礎。）
6、剛才我們研究的是一條線段的旋轉，那如果給你乙個平面圖形，它又會怎麼旋轉呢？
請看大螢幕，我們一起來借助三角尺**一下。（我們快速讀題要求）
請拿出乙個像圖上這樣的三角尺，擺好方格紙，在方格紙上擺好三角形，按要求旋轉，在旋轉的時候，我們要
帶著問題去操作。（看螢幕）
注意事項：是用三角板在方格紙上旋轉，不是用筆畫三角形，不拿筆。
同桌可討論一下如何旋轉？會的同學可以幫一幫不明白的同學，看我們誰會當小老師，我們要互相幫助。
師：好，同學們旋轉好了嗎？觀察一下你的旋轉過程，你發現了什麼？誰願意來展示一下，你是怎麼旋轉的?
。。。。。。。
介紹發現。
（設計意圖：借助三角尺在方格紙上的旋轉，讓學生初步感知旋轉的特徵，為下節課畫出旋轉後的圖形做準備
，本環節設計目的是為了使學生自己去發現問題，解決問題，自己在實踐操作中昇華概念，得到知識。）
預設：1）我發現旋轉中心的位置不變。
2）三角尺的兩條直角邊每條邊都繞點o順時針旋轉90°。
師：我想問一下同學們，你是怎樣判定三角尺旋轉了90°呢？
（看三角尺連o點的兩條直角邊或一條邊）
連o點的兩條邊旋轉的方向相同，旋轉的角度相同。
每個頂點旋轉前後到o點的距離都沒變。
3）旋轉後的三角尺，形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。
（預備環節，看時間。師：三角形旋轉具有這些特點，那其它圖形旋轉是否也具有這些特點呢？請同學們拿出
長方形在方格紙上試一試。
（逆時針旋轉90°） 生上台展示。說發現。）
設計意圖：這裡教師設計了在帶有方格的紙上操作小三角形旋轉90°的活動。利用三角形學具，在有方格的紙
上操作，為下節課學習例3做了知識與技能上的孕伏，培養學生動手操作能力和敏銳的觀察能力。
四、鞏固練習
圖形的運動 三
試卷名 第五單元圖形的運動 三 供稿人 東田教育 題目 指標從a開始，逆時針旋轉 會轉到b。a 30b 60c 90 答案 c 題目 下圖中，圖形 可以通過旋轉得到。a b c d 答案 d 題目 下面說法中錯誤的是 a 正方形是軸對稱圖形，它有4條對稱軸。b 圓不是軸對稱圖形。c 利用平移 對稱和...
5 2圖形的運動
4.3圖形的運動 班級姓名 一 教材分析 教學目標 通過動手試驗了解平面圖形如何通過旋轉變化成立體圖形，了解點動成線 線動成面的原理。了解複雜的圖形如何由簡單的圖形構成的。知識與技能 掌握圖形的平移，旋轉。過程與方法 經歷 觀察 思考 實踐 操作 的過程，培養學生觀察 分析問題的能力。情感 態度與價...
《圖形的運動》教學反思
本節課上的比較成功的地方是 1 積極創設情境激發學生學習的好奇心和求知慾。我以 豐富的生活中的旋轉 作為情境引入這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學生原有的知識經驗，...