2 i u ü y w 教案設計總第14--15課時
設計說明
根據一年級學生直觀、形象思維佔主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓於故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的「語境歌」，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以遊戲為載體，把拼音學習和遊戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處於主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。
課前準備
1.多**課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排 2課時。
教學過程
第一課時
一、複習匯入，揭示新課
1.卡片複習單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設計意圖：利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞**
1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)
2.談話匯入：這小院真美。
你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裡還有乙隻小烏龜悠閒地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。
多麼溫馨的小院！
設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾望，為後面的讀音記形奠定基礎。
三、**引入，學習韻母
1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什麼？
(1)學生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：「衣服」的「衣」跟我們這節課要學的第乙個單韻母i的發音相同。
(3)聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，**車讀)
(4)記憶字形：i像什麼呢？
(5)教學i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。
②出示多**課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。
③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
(6)指導書寫i。
①教師指導學生認識i的基本筆畫。
②教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
2.教學單韻母u。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什麼？
(2)學生看插圖說話，教師引出u：乙隻小烏龜在河裡玩耍。「烏龜」的「烏」的讀音裡面就有u。
(3)教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留乙個小孔，舌頭向後縮，舌根抬起，發音口形不變。
學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。
)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什麼？(像只茶杯u u u。)
(5)教學u的四聲。多**課件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一頂帽子平平的，誰會唸？火車嗚嗚叫ū ū ū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會唸？沒有就是「無」ú ú ú。
ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會唸？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會唸？我們愛公物ù ù ù。
(6)指導書寫u。
①教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫乙個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導學生試編小兒歌：中格寫乙個豎右彎，再寫乙個豎，先彎後豎緊相連。
③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。
3.教學單韻母ü。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什麼？
(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水裡吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示範發音，學生看口形。
ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。
(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什麼不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。
(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰願意來當小老師？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指導ü的書寫。
①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什麼，再寫什麼？觀察兩個「點」的位置。
②教師範寫，強調兩個「點」稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。
⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。
設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。
四、遊戲練習，鞏固記憶
1.利用卡片**車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做「摘星星」的遊戲。老師讀乙個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
設計意圖：在遊戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字元「活」起來，引導學生記住字形。
五、歸納總結，布置作業
1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。
設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示慾望，鞏固新知。
第二課時
一、複習檢測，談話引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。
2.教師出示卡片，**車認讀帶調單韻母。
3.匯入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？
仔細看圖，兩個媽媽就藏在裡面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有乙個共同的名字，叫聲母。
今天，我們就來學習這兩個聲母。
設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯絡與區別。
二、**引出，學習y、w
1.學習聲母y。
(1)出示多**課件，觀察教材23頁**，引導學生思考，圖上的什麼像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，並引出y。
(2)教學發音。
①教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪乙個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)
②比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師範讀、領讀。)
(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。
教師講解書寫方法：y兩筆完成，佔中格和下格。學生描紅，並在練習本上寫3個。
(教師巡視指導)
2.教學聲母w。
(1)出示多**課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什麼像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。
(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯絡與區別，說說聲母w該怎麼讀嗎？(w輕而短，u響而長。)
(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。
(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。
設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多**課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕鬆，更快樂。
三、遊戲演練，拼讀音節
1.出示聲母y、w，指名讀。
2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什麼？
3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成乙個音節。
4.拼讀音節。
(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。
設計意圖：注重拼讀練習，並聯絡生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。
四、故事匯入，學習yi、wu、yu
1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。
(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：
「好！我帶你去！」大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。
(多**課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多**課件出示：
wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：「小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。
」小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多**課件出示：
yu yu yu)
2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。
(1)明確整體認讀音節。多**課件出示yi、wu、yu，教師講解什麼是整體認讀音節。
(2)教師示範。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示範讀，學生齊讀。
(3)學生練讀。多**課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。
設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。
小數乘整數教案設計2
小數乘法 小數乘整數 教學內容 教材p2 3例1 例2及練習一第1 2 3題。教學目標 知識與技能 使學生理解並掌握小數乘以整數的計算方法及算理。過程與方法 經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。情感 態度與價值觀 感受小數乘法在生活中的廣泛應用。教學重點...
第2課時《用字母表示數 二 》教案設計
教案設計 設計說明 1 注意創設簡明的問題情境，放手讓學生自己解決問題。美國數學家哈爾莫斯曾經說過 問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動力。本教學設計通過創設簡明的問題情境，讓學生能夠從已有的知識經驗出發，感受具體問題中的數量關係，並用確定的數表示出來，進而逐步發展，體會可以用字母表示變...
2《小苗與大樹的對話》教案設計
教案設計 設計說明 依據編者的意圖，文字主要是讓學生把握訪談的內容，進一步感受閱讀的樂趣，讓閱讀成為終身學習的載體。故本課教學設計旨在體現兩個尊重，即 尊重學生在學習過程中的獨特體驗，尊重學生是學習和發展的主體。其一，在教學中充分發揮教材的工具性和人文性，充分依託教材的特點，引導學生開展自主閱讀和自...