長期以來，我國地方本科高校市場營銷專業對學生的教育重點主要在專業理論知識方面的培養，對大學生實踐能力培養一直是專業建設的薄弱環節，嚴重制約著市場營銷專業人才綜合素質的提高。
長期以來，我國地方本科高校市場營銷專業對學生的教育重點主要在專業理論知識方面的培養，對大學生實踐能力培養一直是專業建設的薄弱環節，嚴重制約著市場營銷專業人才綜合素質的提高。根據行業調查及畢業生就業反饋情況來看，在營銷人員招聘中，用人單位考慮的首要因素是應聘人員是否能夠快速適應崗位，即不僅僅要具備營銷專業知識，更重要的是要具備快速應對各種挑戰的專業實踐能力，因此如何提高營銷專業學生的實踐能力已成為各地方高校亟待解決的重要課題。
所謂實踐能力，是指保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特徵。[1]我國許多高校受應試教育的影響、忽視學生自主學習等因素，導致很多市場營銷專業學生缺乏實踐能力及創新能力，動手能力不強，用人單位對營銷專業畢業生滿意度低。究其原因，其根源在於高校營銷專業教育與企業實際人才需求相脫離，營銷專業的實踐環節薄弱，學生不了解企業實際運作情況等多個方面。
為此，為了解決目前市場營銷專業學生實踐能力培養問題，本課題組採用問卷調查的方式，了解市場營銷專業實踐能力培養現狀，在借鑑國內外先進教育理論的基礎上，提出了可操作性較強的對策建議。
一、研究物件
本次調查目的在於對市場營銷專業學生實踐能力培養進行調查和分析，本課題組通過問卷回訪的形式，在黑龍江省選取五所高校，選取分管市場營銷專業學生就業工作輔導員教師、參與市場營銷實踐教學的專業教師、以及在校高年級大
三、大四的大學生作為研究樣本，發放調查問卷680份，526份問卷有效**，有效**率為77%。在對有效問卷進行檢查核實之後，採用spss16.0統計分析軟體進行相關資料的統計與分析。
二、研究方法
研究方法主要採用了抽樣調查的方法，該方法是是一種科學實用的調查方法，不僅被廣泛應用於自然科學領域，也越來越多地應用於社會經濟領域的研究。隨著抽樣理論的發展、技術的進步和完善、廣大統計工作者業務水平的提高，抽樣調查在社會經濟統計中的應用將越來越普及。
抽樣調查是非全面調查，它是按照隨機原則從調查物件（即總體）中抽取部分單位進行調查，用調查所得指標數值對總體相應指標數值做出具有一定可靠性的估計和判斷的一種統計調查方法（統計學）。抽樣調查物件的分布情況見表1：
三、調查結果分析
本次問卷從學校、教師、學生等三個角度對市場營銷專業學生實踐能力的培養現狀進行了相關調查，具體調查結果如下：
（一）學校層面
1.缺乏實踐能力考察的培養目標
課題組採取了文獻資料法等輔助的調查方法，借閱了這五所高校2005-2008級市場營銷專業人才培養方案，其培養目標大體都是「德智體美全面發展，具備經濟、管理、財會等方面的專業基礎知識，熟練掌握辦公自動化操作，能在企事業單位及**部門從事運營管理、市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理工作的應用型專門人才」。大多數市場營銷專業將培養要求概述為：具有紮實的市場營銷專業基礎知識、基本理論和基本技能；具備系統的市場營銷專業性知識和素質性知識；具有一定的外語水平和計算機水平，達到學校規定的等級要求，具備一定的國際視野。
具有建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高自己的實用技能，以適應將來在社會上從事市場營銷及相關職業崗位的要求。由此不難發現，目前所調查高校市場營銷專業仍然側重理論培養，對學生的實踐動手能力和綜合職業素養重視不足。
2.課堂教學方法對大學生專業實踐能力的培養意義不大
在第一課堂教學中，為實現提公升大學生專業實踐能力的效果，教師經常使用案例法、情景模擬等各種方法來提高教學效果。[2]但調查結果表明，受學生配合教師的積極性不高、教學設施陳舊落後、教學課時有限等因素的影響，63.2%的教師較少採用有利於學生專業實踐能力培養的教學方法，47.
3%的學生認為現有的課堂教學方法對其專業實踐能力的提公升「較小」，認為應更多的能從企業中、從第二課堂活動中來提公升自身的專業實踐能力等。
3.課程考核方式不利於引導學生提高專業實踐能力
科學的課程考核模式，有利於引導大學生提高專業實踐能力。[2]而調查結果顯示，60.8%的教師及52.
3%的學生認為「大學現有的課程考核模式不科學」，不注重考察學生的實踐能力，主要表現為：考試形式單一，主要是閉卷方式；考試內容偏重於理論知識測試，能力考察不足；出題範圍侷限於書本，考記憶多，考靈活應用能力少；成績形成上，過程考核比例較低，成績評定上以捲麵分數定高低。
（二）教師層面
1.教師指導大學生專業實踐的能力不強
在專業實踐教學中，師生間的溝通互動至關重要，教師的指導不僅要能被學生理解，更重要的是被學生接受和採納。但由於教師自身實踐經驗、實踐能力的欠缺，對學生專業實踐的指導有時也力不從心[3]，往往只能盡自己最大能力指導學生，顯然這樣的教學指導不足以滿足學生的現實需要。調查顯示，78.
1%專業教師認為自己指導學生專業實踐的能力「一般」，近20%教師甚至認為自己指導學生的能力「較弱」。
2.教師提高自身專業實踐能力的意願不高
然而在調查中，與教師認為專業實踐能力不強結果明顯相悖的是，專業教師在關於提公升自身專業實踐能力方面也存在明顯動力不足。有近70%的教師在只限於時間充裕的情況下，願意選擇繼續培訓來提公升自身的專業實踐能力；90.2%的專業教師認為在當下的考評機制下，理論水平比實踐能力更重要；只有33.
5%的老師對於掛職鍛鍊、企業頂崗實習等方式明顯感興趣。 （三）學生層面
1.大學生實踐能力自我培養的意識淡薄
調查顯示，在大學學習生活中，大學生自我培養專業實踐能力的意識較為淡薄。58.2%的學生不滿意社會實踐能力自我培養的效果，究其原因，除了部分學生認為自己不夠努力、缺乏自信、參與實踐的機會較少之外，近35%的學生認為自我培養專業實踐能力的意識較為淡薄，只有少數大學生意識到實踐能力的重要性，能有意鍛鍊自己的實踐能力，積極參與各種課內外專業實踐活動，而多數學生都是在淡薄的自我培養意識中度過大學生活。
2.大學生參與專業實踐活動的積極性不高
調查顯示，很多在校大學生不能準確把握專業實踐的實質，認為專業實踐等同於社會實踐，熱衷於各種社會實踐活動，而參與專業實踐活動的積極性不高。21.6%的學生認為，學校組織的專業實踐活動「只是走走過場」、「形式主義」，沒必要認真對待。
僅有25.2%的學生持「積極主動」的態度參加專業實踐活動，近30%的學生對待專業實踐的態度是「偶爾參加，只為拿到相應學分」，還有10.21%的學生「從不參加專業實踐，認為學校安排的實訓環節對今後工作能力的提公升意義不大」。
另外在調研中也發現，大學生的專業實踐能力與開始預設的高校屬性、學生性別沒有明顯的關係，以上現象在5所高校普遍存在，學生性別亦無顯著影響。
從以上描述性分析可以看出，市場營銷專業學生實踐能力培養在學校層面、教師層面、乃至學生本人都存在問題，並且是乙個普遍存在的共性問題。可見培養與提公升市場營銷專業學生實踐能力是乙個系統工程，需要高校、教師及大學生的共同努力，無論是大學生自身、大學教師還是高校都有許多任務作要做。[4]因此，根據系統論的思想，需要學生、教師、學校，乃至課程體系、教學方法、物質保障、企業等各個子系統間的整合，構建培養與提公升市場營銷專業學生實踐能力的支援系統。
四、對策建議
（一）學校層面
1.市場營銷專業實踐教學體系設計主要採用多層次、漸進式的模組設計思想，將市場營銷專業實踐教學分為基本能力提公升、方法工具學習、職業技能訓練、職業技能拓展、以及創新創業訓練等五大模組，並在大學四年中進行合理分配，體現專業教學的技能化。教學體系、課程內容、教學方法要貫徹實踐教學模組化的思想，以在校能養成市場營銷專業實踐基本技能。
2.實踐教學形式主要是校內實訓和校外見習兩種實踐教學形式。專設市場營銷實踐教學中心，建立以分管教學副院長牽頭、各實踐教學相關專業教師共同參與的協同機制，大學四年依次為「課堂模擬——校內**——企業見習」，做到四年不斷線，校內實訓與企業實踐雙結合。
市場營銷專業實踐能力培養
摘要 隨著我國市場經濟的飛速發展，市場營銷作為職場產業鏈的主要職位，早已成為企業經營發展的關鍵環節。特別是近些年來市場競爭日趨激烈，企業對營銷人才益提出更高的要求。現階段企業不僅要求營銷人才具有紮實的理論基礎，更需要具有較強的實踐能力 創新能力。因此，高校作為營銷人才的主要輸出地，加強對營銷專業實踐...
中職學校市場營銷專業的學生實踐能力的培養
市場營銷專業是應用性很強 行業需求面很廣的專業。人才市場對市場營銷人才的需求決定了市場營銷專業的學生必須在掌握專業理論知識的基礎上，具備較強的專業實踐能力。然而，目前中職學校的教學模式仍以教師和課本為中心，忽略了學生的主體地位，並且理論教學和實習教學分別進行，理論和實踐相脫節。為此，市場營銷教師應深...
市場營銷專業培養方案
五 主幹課程設定 1.本專業主幹課 微觀經濟學 巨集觀經濟學 管理學原理 基礎會計 經濟法 統計學 管理運籌學 管理資訊系統 企業戰略管理 財務管理 國際 理論 國際 實務 投資學原理 財務會計 財務管理 營銷管理 消費者行為學 商學通論 國際 理論 國際 實務 市場調查與 推銷學 商務談判 廣告策...