誰的本領大
一、 教材分析
導體和絕緣體是兩種性質不同的材料，在我們周圍普遍存在。對於「導體」和「絕緣體」材料，「導電」現象，學生不能做出確切的解釋。本課在編寫時先通過實驗驗證，再以「辯論賽」的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識。
教材這樣安排，符合學生的年齡特點和認知規律，能夠滿足學生的好奇心和好勝心，能使學生在**過程中體驗**的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學生的視野。
二、教學目標
1、通過運用整理、分析的方法，了解有關導體和絕緣體的資料；能做簡單**性實驗，並做實驗記錄。
2、體驗與人合作及成功的喜悅；願意用證據驗證假設。
3、了解哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。能區分常見的導體和絕緣體。
三、教學準備
學生**活動所需要準備的典型材料，如鐵釘、木條、、鋁片、銅片、鐵片、玻璃、尼龍片、簡單電路等。
教師演示的材料，簡單電路、鉗子、電工筆、電流計、加大的電路檢測器、燒杯、玻璃棒、自來水、食鹽。
四、教學過程
師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師帶來乙個有趣的故事，名叫《大象和猴子的故事》。
大象和猴子是好朋友。有一天，猴子和大象吵了起來，原來它們是在爭論誰的本領大。大象說：
"看你只會吃桃子，什麼本領也沒有。看我，我的鼻子還是乙個『滅火劑' 。"猴子說：
"你有什麼用！那麼粗笨。看，我會爬樹，多好！
"這時烏鴉飛來了，說："河的對岸有一棵桃樹，誰能把桃子摘下來，就算誰的本領大。"猴子說：
"這還不容易。"猴子看見河水不停地流著，害怕極了，這時大象大搖大擺地走過來，說："猴子，跳到我背上來吧，我帶你過去。
"到了對岸，大象用鼻子去拿桃子，可是樹太高，大象夠不著。猴子說："看我的吧！
"說著就爬上了樹把桃子乙個乙個的摘了下來。猴子下了樹，與大象一起過了河，把桃子給了烏鴉。你們聽了這個故事有什麼想法嗎？
生： 只有兩個人合作，才能完成一件事情。
生: 它兩個的本領一樣大。
師: 你們猜想一下，烏鴉說了一句什麼話呀？
生：烏鴉說：你兩個各有個的長處。
生：你兩個的本領一樣大。
師：老師告訴同學們， 烏鴉說："你們各有各的長處和短處，每個人都不是十全十美的，要取長補短才好呀！
"今天老師也帶來了兩樣東西請看（橡皮、鐵釘），它們誰的本領大呢？請你猜想一下。
生：橡皮的本領大。
生：鐵釘的本領大，因為它能釘東西。
師：要想知道誰的本領大，必須先認識它、了解它，是不是啊？今天我們就來認識它們，看誰的本領大？（教師板書課題）
師: （教師出示簡單電路） 好,請同學們看,見過嗎?如果把電池放到電池盒裡,燈泡會怎麼樣呢?
生：小燈炮會亮。
（教師把電池放到電池盒裡。小燈泡亮了。）
師:誰來說一說小燈泡為什麼亮起來了?
生：電池裡的電給了小燈泡，所以小燈泡亮了。
師：奧，電池把電給了小燈泡，誰來再說一說。
生：是因為電從電線裡流過去了。
生：是因為有電流通過，小燈泡才亮的。
師:現在我用鉗子將電路中的電線剪斷會怎麼樣呢?
生：（齊）不亮。
（教師用鉗子剪電路，小燈泡滅了）
師:小燈泡為什麼滅了? 剪斷後,中間隔著什麼呀?
生：因為沒有電流了。
生：因為電線斷了，電流不能通過，所以不亮。
生：中間隔著空氣。也不能讓小燈泡發亮。
師:誰能重新接亮小燈泡?
生：把電線接起來就行了。
師：是這樣嗎？（教師直接把絕緣皮接起來。）我們把它接一接,讓它重新亮起來.
師:亮了嗎? (沒有)為什麼沒亮?
（學生陷進了思考中。）
生：把兩個頭衝起來。（教師試一試，還沒亮。）
生：把裡面的鐵絲接在一塊兒。
師：奧，是嗎？好，我來試一下。（教師刨皮接銅絲。）
生：（亮了，亮了。）
師：通過這個小試驗，你們發現了什麼？
生：我發現了，鐵絲可以使小燈泡發亮，而塑料不行。
師：也就是說電線裡面的材料和外面的材料是不一樣的，裡面的銅絲可以讓電流通過，外面的材料不可以讓電流通過。
（課件出示：像銅絲這樣容易通過電流的物質，我們稱之為導體;
像電線外麵包著的塑料那樣不容易通過電流的物質，我們稱之為絕緣體）
師：電線裡面的銅絲是什麼？
生：是導體。
師：外面的塑料是？
生：是絕緣體。
師：剛才我們的電線兩頭隔著什麼？
生：（齊）空氣。
師：空氣能導電嗎？
生：不能導電，它是絕緣體。
師：通常情況下，空氣是絕緣體。（教師出示），橡皮是導體還是絕緣體？我們該怎樣來檢測一塊橡皮呢？
生：我猜橡皮是導體。
生：我猜橡皮是絕緣體。
生：我們可以把橡皮連線在簡單的電路中，小燈泡亮了說明是導體，不亮是絕緣體。
師：這個同學說的大家同意嗎？好，我讓他上來給同學們演示一下。
（學生上台演示。）
師：他做的好不好啊 。（教師補充先試一試電路通不通，再乙個要檢測兩次，萬一一次失誤呢，可以第二次第三次。
） 都會了嗎？哪個同學上來檢測一下，鐵釘是導體還是絕緣體呢？同學注意觀察，他有嚴格按照這種方法去操作嗎？
（學生上台展示）
生：他沒有先檢查電路是不是通。
生：他只檢測了一次。
師；對不對啊，那麼你再來一次吧。
（學生又演示了一次。）
師：除了橡皮外，在我們的生活中還有那些物體是絕緣體呢？又有哪些物體是導體？
（學生紛紛舉手。）
師：有這麼多同學都有自己的想法呀，那我們就不一一說了，我們把更多的時間留給同學們做研究，接下來我們的任務是用剛才的方法檢測你們的桌子上的物品是導體還是絕緣體。
在大家動手做之前，老師這裡先提出幾點要求，學生看要求（出示課件）
1、 各個小組也可以自己討論制定其他科學合理的分工方式。
2、 要按照剛才檢驗一塊橡皮的過程嚴格檢測。
3、 如果同學們檢測好了老師給你們提供的材料以後，可以自己尋找材料做研究。
師：誰來認真的讀一下。
（指名學生讀）
師：都明白了嗎？並且完成**。
學生活動，完成**
（有的學生檢測完後，還檢測了教師內的物體如：粉筆、黑板、黑板擦、暖氣片等）教師要強調注意安全。不要讓學生檢測有電源的地方，在家裡也是一樣的。
師：下面我們開乙個科學報告會，在科學報告會的過程中，我們要求下面的同學要認真傾聽別人的發言，善於思考別人的問題，等匯報完以後，可以提出問題。
（學生拿著**到展示台匯報）
師：誰有問題。
生：他說鋼筆是絕緣體，不對。我這個怎麼能使小燈泡發亮呢。
師：你那只是什麼材料做的？
生：是鐵的，這兒有點兒破了。沒漆了。
生：是啊，在鋼筆外面有一層漆，乾漆是絕緣的，它不導電。你那只漆掉了，當然能導電呢。
師：通過這節課的研究，每個同學都有了新的收穫，因為時間關係我們就不再一一匯報了，從這節課我們研究的情況看，導體基本都是哪些物體嗎?
生：（齊）金屬做的物體。
師：那麼其他非金屬的物體是否都是絕緣體呢？
生：不是，水能導電。
師：你是怎麼知道的？
生：我是從電視上看的，知道的。
師：很好，你能夠學到很多東西。
生：還有大地、人體也是導體。
師：（出示一杯水。）好，同學們。我們來看一下誰是不是導體呢？
（教師演示把水連線在電路中）亮了嗎？
生：（齊）沒亮。
師：這是什麼原因呢？誰來猜測一下。
生：你沒有把兩個線頭碰在一起。
生：可能是電壓太小。
師：奧，老師準備了乙個大的檢測器，看，（五節電池的）來，試一試。
生：還是不亮。
師：看來也不行，你能想辦法使小燈泡亮嗎？
生：可以再加大電壓。
師：還有嗎？（學生沒辦法了）老師有辦法，（出示鹽，把水裡加上鹽，再檢測。）亮了嗎？
生：（齊）亮了。
師：所有的物體都能導電，只是有的物體容易導電，有的不容易導電；容易導電的物體是導體；不容易導電的物體是絕緣體。那麼，怎樣檢測人體呢？
（出示電流計）老師這裡還有乙個儀器，看，叫電流計。它可以檢測出哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。把物體連線在這兩點上如果指標動了說明是導體，不動是絕緣體。
（教師把兩個手指連線在兩端，把儀器放在展示台上，讓學生看指標動不動。）
生：動了，動了。
師：說明了什麼？
生：說明了人是導體。
師：我們還可以再證明一下。（教師把學生檢測過的物體用電流計進行檢測。）是不是用這個就可以了。
生：是的，它可以檢測導體和絕緣體。
生：還是電流計的本領大啊。
師：你認為導體和絕緣體誰的本領大？
生：導體。
生：不對，是絕緣體。
生：它兩個各有個的長處、本領，相互合作的。
師：對，在生活中，導體和絕緣體都離不開，為了導電使用導體，為了絕緣就使用絕緣體。（教師出示電筆刀）看，哪一部分是導體，哪一部分是絕緣體？
生：前邊是導體，手拿的部分是絕緣體。
師：對，導體和絕緣體是相互配合的。在生活中還有哪些導體和絕緣體？請同學們課下蒐集資料、找一找好不好。
生：好。
師：今天，我們就研究到這裡，下課。
板書 導體
誰的本領大
絕緣體 （空氣）
人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》教學實錄
教學目標 1 知識目標 能聯絡上下文理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句表情達意的作用。2 技能目標 能初步把握課文的主要內容，通過朗讀，體會作者所表達的思想感情。3 情感目標 引導學生熱愛自然，懂得保護動物，愛護翠鳥。教學重點 對翠鳥特點的概括與生字詞的認識與理解，能流利地朗讀課文，正確的理解課文。教...
三年級大課間活動方案
大課間活動計畫 一 指導思想 我校本著張揚學生個性 培養學生興趣和特長的教學理念，我班採用踢毽子的方式吸引學生走向大自然，走在陽光下，讓他們積極參加體育鍛煉，使他們能夠從體育活動中得到鍛鍊，得到快樂，真正達到素質教育的目的。二 活動目的 1 培養學生身體協調能力，動腳動腦能力，強身健體，陶冶情操，培...
三年級大課間活動計畫
確保學生每天一小時的體育活動時間,根據 學生陽光體育運動 實施計畫的要求,結合我校的實際,制定本計畫。一 推廣快樂大課間的目的。1 通過豐富多彩的課間活動把學生吸引到各項體育活動中,讓學生在快樂中練,在練習中快樂。2 通過體育課向學生傳授各種基本技術,基本知識，使學生學會鍛鍊,並找到自己特別喜愛的1...