學校積極探索小班教學方法。在小班裡，群體依然存在，但個體的形象和特點已漸次清晰起來。教師在課堂上就能關注到更多的後進生，平時默默無聞的學生也有開口的機會，學生的自我實現的需要得到滿足，在學習中找到成就感，認同感，激發了學生的潛能。
課後老師也能與更細緻地與學生交流溝通，個別輔導落實更有成效。同時採取分組教學，把學困生分配到每個小組中，以優帶差，以優助差，類似於聯盟學校的以強帶弱，調動了課堂氣氛也為學困生創造了參與競爭與合作的機會，班級整體成績的提高效果顯著。本屆九年級成績由全區第20名，進步至16名，上學期末進步到15名。
充分說明小班化教學是提高質量的有效途徑。
2、堅持年級組管理模式，增強團隊凝聚力
建立年級為主體的管理模式，一名主任主管年級，副校長蹲點，配一名年級組長管理日常工作。全年級教師團結在年級主任周圍。
年級管理有利於提高管理效率，克服了過去那種校長事無鉅細，眉毛鬍子一把抓的忙亂現象，使學校的量化考核管理得以很好實施，保證了學校各項工作平穩有序執行。我校建立了較為固定的年級團隊，年級組之間自然形成「爭質量、比成績」的風氣，有利於形成集體向心力，增強團隊凝聚力。我校十多年來一直堅決實施年級管理模式，教學質量穩步提公升，取得了較明顯的成績，如2023年中考綜合排名全區第7名，2023年第5名，2023年第8名，2023年第5名。
3、加強教學常規管理，強化過程監控
通過聯盟體的交流學習，進一步落實教學常規管理。教學過程決定教學質量，沒有實實在在的教學過程管理，提高質量只能是一句空話。抓好教學常規管理，對影響「教」與「學」的各種因素，進行檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。
教導處組織全校教師每學期上一節公開課，課後組織同學科教師即時教研、評課。通過三年的磨練，教師上課底氣足了，膽子大了，路子熟了，質量高了。學校領導達成乙個共識，現在每位教師拿出一節象樣的課，沒有一點問題。
教導處進一步完善教學常規檢查評價月檢制度，一月一次教學常規檢查，一周一次備課組內教學進度督查及作業督查，對教師課堂教學、備課、作業、輔導、考試、質量分析等作了明確要求，加強了教學常規檢查的密度和力度。每次檢查以後搞好教學常規檢查反饋工作，將常規檢查通報下發到各年級組，接受全校老師的監督。
為了使教學工作各環節落實到位，經教師集體討論，在績效工資方案中將上公開課、聽課、教研、集體備課等重要環節專門制定了乙份《常規細則》，給工作態度好、成效高的教師以一定的經濟獎勵。
四、「共建、共享、共贏」，聯盟體中成長
我校畢竟是一所農村初中，在師資綜合水平，教育教學質量與區內強校還有一定差距。在聯盟學校的幫助下，學校的辦學理念在提公升，學校教學管理更細實。因此，我校決心要繼續和聯盟體一起教學研討，一起聯考聯析，明確和強校的差距，找出形成差距的原因，積極整改，努力縮短距離，辦人民滿意的教育。
2017/3/11
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