課題：第四章基因的表達第一節基因指導蛋白質的合成（遺傳資訊的轉錄）
一． 教學目的：
1． 知識方面：
（1） rna的化學組成和結構；
（2） 遺傳資訊的轉錄。
2． 能力方面：
（1） 應用已有的知識和經驗提出假說；
（2） 應用證據和邏輯分析實驗現象，得出實驗結論。
3． 情感態度和價值觀方面：
初步體驗基因表達過程的和諧美、基因表達的邏輯美和簡約美。
二． 教學重點和難點：
遺傳資訊的轉錄。
三． 教學策略：
本章是知識性比較強的一節課，有關轉錄的過程課本上講得很清楚，所以在教學上突破常規思路，並不是讓學生簡單的機械的接受知識，而是讓學生參與整個探索過程，讓學生自己提出問題、討論問題、解決問題。
1．以課本的「問題**」提出「利用已滅絕的恐龍的dna分子，真的能使以滅絕的恐龍復活嗎？」讓學生討論後產生思維上的衝突，從而引出本節課的課題——基因指導蛋白質的合成。
2．利用已學過的知識來猜測，位於細胞核中的基因如何指導蛋白質在細胞質中的合成，猜測該過程可能存在一種中間信使，然後猜測這種中間信使可能是rna；引導學生設計乙個簡單的實驗來證明蛋白質的合成與rna有關，從而培養學生**實驗的能力。
3．再讓學生思考整個過程涉及兩個場所：細胞質和細胞核，那麼rna從何而來？接著引出同位素標記法，從而也引出了rna的有關知識，然後指導學生看書，總結rna的知識，比較與學過的dna的區別，完成本節課的第乙個教學目標。
4．rna既然**與細胞核，那麼它與細胞核中的dna又存在怎樣的關係呢？引出轉錄的概念，從概念上理解轉錄的場所、模板，接著演示轉錄的動畫過程，同時指導學生看書總結轉錄的步驟、轉錄與dna複製的區別。最終解讀遺傳資訊的從dna到mrna過程。
四．教學過程：
導學：展示電影《侏羅紀公園》的**，引導學生進行問題**。學生可能會想到，需要使恐龍dna上的基因表達出來，必須表現恐龍的特性。從而引出課題——基因的表達。
引導學生看第4章的章圖。請學生閱讀章圖中的文字和**，詢問學生看懂了什麼，產生了哪些問題。
↓提出問題：基因是如何指導蛋白質合成的？
↓分析推理1
問題情境：
dna在細胞核中，而蛋白質合成是在細胞質中進行的，兩者如何聯絡起來的呢？猜測有幾種可能性？（學生討論分析）推測有一種物質能夠作為傳達dna資訊的信使，科學家發現此物質就是rna。
↓分析推理2
問題情境：
蛋白質的合成與rna有關？設計乙個簡單的實驗來證明，得出實驗結論：蛋白質的合成與rna有關。
↓分析推理3
問題情境：
rna從那裡來？用什麼方法證明呢？用同位素標記法標記rna的那種特有的元素？
通過比較rna與dna結構的不同；並指導學生說出三種rna的結構。最後推斷可用標記尿嘧啶的方法來確定rna**與細胞核。
↓分析推理4
問題情境：
rna來自細胞核，細胞核中含有dna，這兩者有何聯絡？指導學生看書指出轉錄的概念，從概念上理解轉錄的場所、模板，接著演示轉錄的動畫過程，引導學生總結轉錄的步驟、轉錄與dna複製的區別。解讀遺傳資訊的從dna到mrna過程。
總結本節課內容：
1．ｒｎａ的分子結構和化學組成。
2．ｒｎａ和ｄｎａ的區別。
3．轉錄過程及所需的模版、原料和遵循的原則。
4．轉錄和ｄｎａ複製的區別。
五．課堂練習：
1.在人體內，由a、t、c三種鹼基參與構成的核苷酸共有 （ ）
a．２種 b．3種c．4種 d．５種
和rna的區別體現在
a．五碳糖不同 b．鹼基種類不同
c．空間結構不同 d．以上都是
3.由dna分子蘊藏的資訊所支配合成的rna在完全水解後,得到的化學物質是
a.葡萄糖、氨基酸、鹼基
b.葡萄糖、氨基酸、核苷酸
c.核醣、鹼基、磷酸
d.脫氧核醣、鹼基、磷酸
4、如果dna的一條模版鏈的鹼基排列順序是
…acgctagca…,那麼與它互補的另一條鏈
的鹼基排列順序是
轉錄成的信使rna的鹼基排列順序是
人教版高中生物必修二《基因指導蛋白質合成》教案設計
基因指導蛋白質合成 學習目標 1闡述翻譯的過程 2說出遺傳資訊 密碼子 氨基酸序列間的關係 3運用數學方法，分析鹼基與氨基酸的對應關係。學習重難點 1翻譯的過程 2遺傳資訊 密碼子 氨基酸序列間的關係 自主學習 一 遺傳資訊的翻譯 1 翻譯概念 在 中,以 為模板,合成具有一定氨基酸順序的 的過程。...
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2015下半年教師資格面試備考已經拉開序幕，一篇優秀的教案對面試的成功是非常重要的，國家教師資格考試 為考生獻上高中生物教師資格面試 基因指導蛋白質的合成 教案，希望對大家有所幫助。一 教學目標 一 知識與技能目標 能準確描述遺傳資訊的轉錄過程。理解並掌握mrna結構特點及作用。二 過程與方法目標 ...
基因指導蛋白質合成
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