第四講課程實施與教學過程

2023-01-08 16:42:04 字數 2316 閱讀 4797

課程實施及三種基本取向

含義 1、課程實施是將編制好的課程計畫付諸實踐的過程,是實現預期的課程理想,達到預期的課程目的,實現預期教育結果的手段;2、課程實施是通過教學活動將編制好的課程付諸實踐; 3、課程實踐的焦點是實踐中發生改革的程度和影響課程實施的那些因素。

取向 1、 忠實取向把課程實施過程看成是忠實地執行課程方案的過程。2、相互調適取向即把課程實施視為課程設計人員與課程實施者雙方同意進行修正調整,採用最有效的方法以確保課程實施之成效的過程。3、課程創生取向把課程實施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創造新的教育經驗的過程。

課程實施要提倡和發展多樣化的學習方式

自主學習自我監控:是指學生針對自己的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價。

自我指導:是指學生制定學習計畫、選擇適當的學習方法、組織學習環境等。

自我強化:是指學生根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰,以利於積極的學習得以維持或促進的過程。

**學習

發現問題、提出問題;

根據問題收集事實、證據;

分析和處理資訊,形成解釋並對資訊的可靠性作出評估;

表達與交流,修正與完善解釋。

合作學習

有吸引力的主題

可分解的任務

有凝聚力的穩定的團隊

激勵性發展性的評價

合作學習經常需要延伸到課堂之外,需要課與課之間的連續性。

分組的原則

組內異質、組間同質,考慮如下因素:(1)學生的成績(2)學生的能力(3)學生的性別(4)學生的家庭背景

自主學習是就學習過程的內在品質而言的,它相對的是被動學習、機械學習和他主的學習;

合作學習相對的是個體的學習、獨自的學習,是一種學習的組織形式;

**學習是就學生獲取知識的過程而言的,它相對的是接受學習。

接受學習是必要的,有價值的。它完全可以是自主學習,但容易導致學生學習的被動與依賴,學習的盲目與機械,而不利於學生的發展,這是需要我們予以警覺的。

高品質的合作學習與**學習一定是自主學習。並不是所有的學習領域與學習主題都要通過合作學習與**學習。

教學是課程實施的主要途徑

課程是學生在教學過程中需要領會、掌握和體驗的教育內容(包括知識、活動和經驗等),教學是教師和學生在教學過程中以課程為中介所進行的活動和行為,兩者通過課程實施發生實質性的關聯。

1、課程計畫在學校中要通過教學活動來完成

2、課程與教學的改革都要通過教學來實現

教學過程的基本規律

1、教學認識過程簡約性的規律

(1)學生的認識是以學習間接經驗為主的

(2)學生學習間接經驗需要一定的直接經驗為基礎

(3)教師的指導是學生實現認識簡約性發展的有利條件

2、教學與學生的發展相互制約與促進的規律

(1)教學受制約於學生的發展水平

(2)教學和發展可以相互促進

3、教與學相互作用與影響的規律

(1)教師和教的活動起主導作用

(2)教師的教以學生積極主動學習為前提和基礎

4、教學具有教育性的規律

(1)各科教學內容都滲透著豐富的思想、道德和世界觀教育的因素。

(2)學生的學習總要受一定的學習動機、目的、態度和理想、世界觀的支配。

(3)教師是最經常、最重要的教育因素,對學生有重要影響。

教學過程要處理好的基本關係

(1)教師與學生積極互動、共同發展的關係

(2)傳授知識與培養能力的關係

(3)面向全體與關注個體差異的關係

如何實現學生學習方式轉變

為學習而教

關注學生、關注學習是教師專業發展的基點

從「我教你」到「跟我學」

讓學生真正成為思考的學習者

基礎教育究竟要帶給學生什麼?

完整的精神生活

個人與世界的豐富的關係

終身學習的願望、興趣和能力

獨立地、有尊嚴地面對世界的品質與能力(質疑與獨立思考、有效的自我表達、收集和處理資訊的能力)

服膺真理與崇尚智慧型的品質

寬容與尊重個人價值的品質

快樂地生活的品質

(一)教走向關注學生學:以學定教

探尋和重視學生的觀點、想法

利用學生自己的經驗和看法

課程與教學具有適切性

重視學生的思考

課堂中隨時了解學生狀況,及時調整教學過程

對學習困難的學生給予特別的關注

(2)從教師中心走向學生中心:民主與平等

做民主、平等的教師

熱愛每一位學生

營造安全、寬鬆的學習氛圍,尊重每乙個孩子

(3)、滿足學生的學習需要

1、**的需要。

2、獲得新的體驗的需要。

3、獲得認可與欣賞的需要。

4、責任承擔的需要。

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