第2課中國古代的土地制度
[教學目標]
[教學重點與難點]
重點：中國古代土地制度的幾種形態。
難點：土地兼併與租佃關係的普遍化。
[教學方法]
１、採用自主學習與適當引導的教學方法，調動學生參與的積極性，培養學生的自學能力，同時能夠較好的控制課堂氣氛。
２、問題情景**學習方式，激發學生思考的積極性，讓學生在情景中獲得知識、提高能力、昇華情感，充分突出學生的主體地位。
３、採用史論結合的教學方式，指導學生閱讀原始材料，從而得出相關的認識，拓寬學生的歷史視野，豐富人文內涵。
[教學資源]
嶽麓版課本和教師用書，收集相關資料，並製作成課件輔助教學。
[教學過程]
匯入新課
展示「井」和「田」這兩個字在甲骨文中的寫法，以此抓住學生的情緒，開啟學生的思路。
一中國古代土地制度的演變
設計思路：這部分內容是本節課的重點內容，但是條理較為清楚，難度不大，首先採用問題導學方式，組織學生閱讀教材，思考相關的幾個問題：（１）中國古代土地制度經歷了怎樣的變化？
（２）井田制是什麼性質的土地制度？（３）井田制後來是如何瓦解的？然後再展示兩位改革家管仲與商鞅的**，從而讓學生認識到統治者也紛紛採取各種措施是適應時代的變化，而只有順應歷史潮流的改革才能成功。
師生互動
首先組織學生迅速瀏覽教材第一目的內容，思考問題：中國古代土地制度經歷了怎樣的變化？
學生原始社會實行土地公有制；商周時期實行井田制；春秋以後，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。
展示**及材料
設問從上面的**和材料中可以看出井田制有什麼特點呢？應該是什麼性質的土地制度？
學生井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。井田制中有「公田」和「私田」之分。「公田」實際上為貴族占有，「私田」是勞動者的份田，只有使用權，沒有所有權。
井田制實際上是貴族土地所有制。
設問大家可以設想一下當時奴隸們在「公田」是怎樣勞作的嗎？
學生奴隸們集體勞作，實行大規模簡單協作。
設問由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢？
學生西周的分封制。
教師總結過渡：由此可見，經濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產力的發展，春秋時期井田制開始走向崩潰。
一方面表現為大量「公田」被拋荒，另一方面則是部分「私田」逐漸成為使用者的私有土地。
設問結合春秋時期的社會大背景，想一想為什麼會出現這樣的情況呢？
學生鐵農具的使用和牛耕的出現促進了生產力水平提高。
設問這就使得一家一戶的個體農耕成為可能，所以，「私田」逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當時的統治者採取了哪些措施了呢？產生了什麼樣的實際效果？
學生春秋時期，各國為刺激生產積極性、擴大剝削量，先後進行稅制改革，這些改革在客觀上承認了土地的私有權，加速井田制的瓦解。如管仲採取「相地而衰徵」的措施，魯國實行「初稅畝」。戰國時期各國紛紛實行變法，其中以商鞅變法效果最好，從而以法令的形式廢除了井田制，確立了封建土地私有制。
展示**中國古代的改革家管仲與商鞅
教師介紹管仲與商鞅都是我國古代著名的改革家，他們能夠敏銳的觀察到當時社會的發展大勢，從而順應歷史潮流，進行一番有作為的改革，從而推動了中國古代文明的發展。
問題**當時社會發生變化的根本原因是什麼？他們進行改革的根本目的又是什麼？
學生討論，教師總結鐵農具和牛耕的出現和逐步的推廣大大促進了生產力的發展，促使生產關係領域內的土地制度也發生了相應的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應這一變化，實行相應的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼併的目的。這樣，到了戰國時期，井田制已經崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。
設問戰國以來的土地私有制主要有哪幾種形式？其中哪種佔主要地位？
學生君主私有土地、地主私有土地和自耕農私有土地。其中地主私有土地佔主要地位。
過渡設問那麼地主是靠什麼途徑來擴大他們的地產的呢？（匯入下一標題）
教學反思這部分是本節課的教學重點，但難度不大，將教材內容打破，進行教材資源的重新整合，有利於學生的自主學習，而且採取材料分析的方法，通過材料分析引導學生得出結論，培養學生論從史出的理念，體現歷史學科的特點。
二土地兼併
設計思路此部分內容課標並未作明確的表述，但這無疑是中國古代土地制度的乙個重要特點，而且對於學生來說也是乙個難點。由教師引導學生理解土地兼併的原因和表現，然後通過分組討論和表演這種生動活潑的方式，讓學生體驗封建社會各個階層在土地兼併中的利害得失，從而更好地理解土地兼併所帶來的危害。
師生互動
指導學生閱讀課文第八頁的第
一、二的楷體字內容，思考問題：地主兼併主要以什麼方式兼併農民的土地？由此可見土地兼併愈演愈烈的根本原因是什麼？
學生回答，教師總結地主通過土地買賣的方式進行土地兼併，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經成為了農民的私有土地了，因而土地兼併的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼併的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼併的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。
展示材料
今農夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石。……古者稅民不過什一……除井田，民得買賣。富者連阡陌，貧者無立錐之地。
……故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。
──《漢書食貨志》
設問土地兼併給社會帶來了什麼危害？
引導土地兼併會涉及到哪些方面的利益？
學生農民、地主和封建**。
組織課堂表演全班學生分為三組，分別扮演其中的三個角色，相互討論體會土地兼併給他們帶來的利害得失，最後請三方代表進行表演。
學生討論，教師總結土地兼併的直接後果是大量自耕農喪失土地，經濟狀況惡化，從而導致階級矛盾的激化。由於自耕農是國家賦稅和徭役的主要承擔者，土地兼併又會導致**財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建**集權構成威脅，影響到國家的統一和穩定。
設問面對這樣的危害，歷代封建**又採取了哪些措施了呢？
學生統治者常採取「均田」、「限田」的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農經濟，如485年，北魏頒布均田令，按性別、年齡把土地分配給農民。這些土地的主要部分只准使用，不准買賣。受田農民必須向國家繳納租稅，併服徭役和兵役。
隋代至唐初，均田制的具體內容雖有所調整，但基本精神不變。
設問那麼這些相關的措施能不能從根本上解決土地兼併問題呢？
學生不能，因為這些措施並沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼併問題，所以到明清時期，土地兼併已經日益普遍，不可遏制了。
設問過渡那麼在這種情況之下，廣大農民又處於什麼樣的地位呢？他們又是如何生存的呢？下面我們就來詳細了解一下租佃關係日趨普遍化。（匯入下乙個標題）
教學反思這部分內容採取教師講授於學生表演相結合的方式進行，極大地激發了學生學習歷史的興趣，增添歷史學科的趣味性，讓學生感受到活生生的、可以親身感受得到的歷史，而且在這一過程中又解決了本課的難點問題，為下一部分的教學活動作好了充分的鋪墊。
三租佃關係日趨普遍化
設計思路這部分內容也是本節課的難點之一，但是不需要太深入地**，只需要與東漢時期田莊制下的那種強烈的人身依附關係作對比，即可讓學生體會到在封建土地私有制下人與人的關係也在逐漸發生著變化。
師生互動
1、田莊制
指導學生閱讀課本第九頁的內容，思考：東漢時期的田莊制有什麼特點？勞動者與田莊主之間是什麼樣的關係？
學生田莊具有極強的自給自足的性質，多聚族而居，而且擁有私人武裝，田莊的勞動者與田莊主之間形成了強烈的人身依附關係。
2、租佃制
教師隨著封建社會土地兼併的加劇，很多自耕農紛紛破產，租佃制逐漸發展起來，到明清時期普及到全國。那麼，租佃制的發展經歷了怎樣的過程呢？
學生戰國時期產生，漢代時比較普遍，宋代時租佃經營成為僅次於自耕農形式的重要經營方式，明清時期租佃制普及到全國。
設問租佃制的普及與土地兼併之間應該是什麼樣的關係呢？
學生土地兼併愈演愈烈的趨勢加劇了租佃制的普及。
設問在租佃制下，農民和地主之間又是一種什麼樣的關係呢？
學生農民租種地主的土地，向地主繳納一定的地租。地主與佃農通過租佃契約形成剝削與被剝削的關係。
教師總結很顯然，租佃制下農民與地主的關係比起田莊制下的勞動者與田莊主之間的關係要明顯鬆弛了，人身依附關係相對減弱了，這一方面是古代農業生產經營方式的變化，同時也是社會文明發展和進步的表現。
**如何看待明清時期租佃制的普及？（租佃制的普及對明清時期社會經濟的發展有什麼作用？）
學生討論，教師總結租佃制下佃農對地主的人身依附關係相對減弱，農民的生產積極性大為提高，促進了明清時期農業的發展。同時，農民的生產自主權也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權力，而且在支配產品方面也獲得了適當的發言權，甚至能和市場發生聯絡，這樣就促進了明清時期商品經濟的發展。
第2課中國古代的土地制度
課程標準 自讀 1分鐘 了解井田制從出現到廢除的歷史過程，了解封建社會以私有制為主體的多種土地所有制形式，理解地主與農民的租佃關係與土地兼併 商品經濟發展的關係。學習重點 難點 自讀 1分鐘 重點 中國古代土地制度的幾種形態。難點 土地兼併與租佃關係的普遍化。自主學習 一 廢井田 開阡陌 土地制度 ...
第2課中國古代的土地制度學案
知識回顧 1 古代中國農業的主要耕作方式是 2 簡述古代中國農業的基本特點 第2課中國古代的土地制度學案 一 學習目標 1 識記井田制的出現 實質 分類及崩潰 商鞅變法的有關內容及作用。理解土地私有產生的過程 井田制向土地私有制轉化的原因。2 識記戰國以來中國古代以私有制為主體的多種土地所有制形式和...
第2課中國古代的土地制度教學設計
一 中國古代土地制度的演變 原始社會 土地公有制 封建社會 1 土地國有制 2 土地私有制 a君主私有土地 b地主私有土地 c自耕農私有土地。二 原始社會 土地公有制 內容 土地歸氏族公社所有，氏族成員共同勞動，共同享用勞動成果。三 商周時期的土地制度 井田制 1 歷程 商朝開始出現，西周盛行 鼎盛...