通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了，各科任老師都誇獎他。到了這學期，他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。
我高興起來乾脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校「文明班級」榮譽稱號。老師同學都向他投來讚許的目光。
在以後的日子裡，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優秀的學生。
案例分析：
一、在教育轉化工作中應對後進生充滿愛心
魏書生曾這樣說：「走入學生的心靈世界中去，就會發現那是乙個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裡找到答案。」高爾基曾說過：
「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。」如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。
對於張某某這樣特殊家庭的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。
二、在教育轉化工作中應對後進生寬容以待
古人云「人非聖賢，孰能無過？」故應「寬以待人，容人之錯」。因此，我與張某某同學從交朋友做起，和他一起打籃球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。
讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、在教育轉化工作中應因材施教，循循善誘
每乙個學生成為後進的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為習慣、愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張某某的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。
抓住他喜歡打籃球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；…… 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。
幾年來我潛心努力，對這些後進生精心轉化，付出了我的愛，我也看到了他們的轉變。我深深地感到對後進生，只要我們傾注愛心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，就能引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，一定能更好地做好後進生的轉化工作。
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