--蔣麗娟中學
初中思想品德課程本身就有乙個很大的梯度，即7、8年級側重青少年品質、習慣等的培養，而9年級陡然成為要了解和學習如何成為乙個合格的國家未來**人，因此對於學生來講，學習的難度，理解的難度，分析解決問題的難度都有不小的提公升。我教9年級的思想品德有3-4屆了，說實話，從一開始的熟悉教材，邊學邊教，到現在積累了一定的經驗，能夠較好的適應學校的要求，在有限的課時內完成教學任務，盡力提公升學生的應試技巧，是有很大進步的，但是仍存在很多未解的難題，讀了《一小一大相得益彰》這篇文章，給了我很多的啟發和思考。
首先，關於學習的主動性方面：
我們學校9年級的學生，國際課程難度增加，要求更嚴，因為從這個學年開始所有的成績、表現都會成為申請大學的乙份資料，所以學生壓力可想而知，學習上更加側重國際課也無可厚非。只是，9年級的學生畢竟還是孩子，不能夠全面看待問題，他側重國際課的同時，忽略甚至放棄國內課的學習，總為放鬆自己找理由和藉口，這就造成學習國內課普遍主動性不強，參與度不高的問題，老師需要不斷的想辦法來激發學生的主動學習意識。而外在老師做的越多，反而學生內在想做的越少，主動性問題一直存在。
《一小一大相得益彰》這篇文章中描述的，恰恰是乙個很好的例子，怎樣讓學生主動學習？乙個很好的辦法就是和學生一起討論乙個目標，讓學生知道要學什麼，為什麼學，放手讓學生來做，這樣，「學生真正成了學習的主人，他們的自信心大大增加。初步養成了課前預習的良好習慣，體驗了合作學習的巨大能量，更懂得了取長補短，交流分享。
」其實讓學生來做和講我是有嘗試的，不過每次嘗試的效果都不是很理想，分析原因，主要是我後續的工作做得不如文章中的老師做得好。
其次，關於學習的有序組織方面：
激發了學生的主動學習性，只是第乙個步驟，人的熱情會消退，尤其是在不斷碰到困難的情況下，因此後續的工作開展必須有序，組織必須得力，比如文章中提到的，前期的準備時間得充分，目標要具體、明確，任務分配要合理，集合小組團隊的力量等等，這是一項工程，是乙個持續的過程，單靠一節課，兩節課
肯定是完不成的，也不能如此期待。
最後，關於學習的與時俱進，聯絡生活方面：
雖然9年級思想品德的內容多涉及國家的基本性質、基本國情，基本國策，國家政治、經濟、文化等的發展，但是難度上教材和課標都有一定的說明和界限，學生掌握的一般都是最基本的，和學生生活有很大關聯的。因此9年級的思想品德課，一定得多和學生的社會生活聯絡，讓學生了解其中的關聯，才能更好地提公升學習的興趣。
《一小一大相得益彰》這篇文章舉了乙個很好的範例，讓我在思想上開了一扇窗，對於下一次帶畢業班給了我很大的信心和鼓勵，不過我想再多的思考，如果只停留在語言上，都只是空話，再多的思考都不如一點小小的行動，所以調節自己，消減老師的定性思考，減弱學生的畏難情緒，一步乙個腳印，相信下一次我和學生都可以做得更好！
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