本學期，我們海洋島學校圍繞縣里的大課題開展了本校語文組的子課題《小學語文教學中小組合作學習有效性的研究》。經過半年多的小組合作學習的研究，初步有了一點收穫，現總結如下：
第一，合理分配小組，精心培養組長。
學習小組按「異質分組」，每組4—6人，包括學習成績好、中、差的學生，並結合學生的實際情況進行編號1號、2號、3號、4號。其中1號和4號有時互助對子，2號和3號互助。課堂回答問題的積分法低年級採用十分制，高年級採用1分制，都應用朗詩加分法。
這樣分組有利於激發學生合作與竟爭的積極性，擴大資訊交流，發展每個學生的語言表達能力、人際交往能力和自己的特長。
班級中的日常工作和學習活動，老師是不可能處處、時時親力親為，尤其是這種分小組討論交流，合作**的學習形式，更需要一批得力的班幹部，與老師一起參與組織管理，成為老師的助手。所以我們必須慎重選拔小組學習組長，有計畫、有目的地培養組長，如：合作、討論、交流的組織管理方法；展示講解的內容如何選擇；如何讓每個同學都能參與討論交流；如何讓每個同學樂意合作**??
都一一作了培訓。另外，我們還從三方面幫助組長、促進組長成長：
一、大力表揚組長的優點，宣傳他們的先進事蹟，努力提高他們的威信。二、鼓勵他們大膽工作，把管理權和處理權給他們。一發現他們管理上有問題，就及時指出，並耐心指導他們如何應對處理。
三、嚴格要求組長在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。通過這樣嚴格訓練和實行班級管理的自主化後，讓我欣慰地看到一批「得力助手」成長起來了，讓我感到省心省事多了。
第二，發揮創造力，**展示方法。
學生面對「**目標」中乙個乙個的問題，面對文字中的知識點，如何策劃、規劃自己分析、解答、展示方法，這需要老師充分發揮他們的創造力，與他們共同摸索、醞釀、總結。在初步實施階段，老師不要急於忙著趕上新內容，而是抓住一篇課文，放下架子，蹲下身子，與學生暢所欲言，研討展示講解的方法和形式，調動學生的積極性，讓學生充分發表意見，上台作方法的示範，老師也發揮自己的經驗、智慧型積極參與作方式、方法的示範。並鼓勵學生：
每篇課文，你們可根據內容自主選擇喜歡的方法展示講解，只要你們肯動腦筋，會找到更多的方式、方法。
平時的學習成果匯報中，老師要注重讚賞學生的展示講解方法，被賞識的學生會更主動去尋找新的展示方法。要求學生注意總結自己運用的方法，老師也要做個有心人，收集各種展示講解的方式、方法，與學生共同彙總後，列印發給學生。
例如，我校研究的重點是低年級研究識字教學的小組合作；中年級研究概括主要內容的小組合作；高年級則側重通過研究關鍵詞句理解課文主要內容的小組合作。
在二年級的《手捧空花盆的孩子》教學中，我們語文組在集體備課時，就已經設計好了生字教學展示的方法：先讓學生自己讀詞語，不會讀的可以請教老師、同學或者查字典；然後同桌互相檢查，不會讀的就要教會，這樣體現了小組中的互幫互助；其次，讓讀得比較好的學生領讀；第四，小組內交流識字方法，因為不同學生識字能力是不同的，對於有困難的學生來說無疑是個很好的學習機會。這個環節中，教師一定要腳踏實地地教會學生表達的方法，通過幾堂課的訓練，學生才會表達，才會掌握方法；第五，通過小遊戲，對所學生字進行練習鞏固；最後，把生字放到課本以外的語境中識記（通常是句子、新詞）。
王曉晶老師結合集體備課的建議，對本課進行了詳細的備課，加上王老師課後對班級學生的特殊訓練，學生對生字教學的小組合作運用得十分自如。
再舉個例子，在三年級的《一面五星紅旗》的教學中，我在處理主要內容歸納時，根據平時對學生的主要內容的訓練，又提出運用題目拓展法來歸納。老師先和學生共同理順課文的脈絡，知道了有幾部分後，出示自學提示，讓學生先自己試著結合課題說每部分的內容，並串聯起來，再在小組內交流，當出現不同的意見時，要有充分的理由來支援自己的意見，也可以邀請老師參與討論，最後全班進行匯報。在匯報過程中，小組內的答案就要統一了，每個人都要發言，最後教師會根據小組回答情況進行小組評價並計分。
通過本堂課的學習，學生不僅知道了本課的主要內容，也學會了題目拓展法來歸納主要內容。當然，課後還要對這種方法進行練習，學生才會運用游刃有餘。
高年級的小組合作教學中，李芳老師的《落花生》給我們做了很好的示範引領作用。
教學設計片段：
讀一讀課文4-15自然段，讓我們一起來看看這積極樂觀、熱愛生活的一家人是如何邊吃邊議論花生的。
出示自學提示二：1、默讀課文4-15自然段，思考一家人是怎樣談論花生的？孩子們認為花生的好處是什麼？用圓圈圈出。
2、父親認為花生最可貴之處是什麼？用橫線畫出，並根據理解，完成**。
3、先自學，之後小組內交流。
反饋交流：
出示一家人談話的內容，指生分角色朗讀。訂正孩子們認為的花生好處及父親說的花生最可貴之處。
師：很顯然，孩子們所說的花生的特點都是顯而易見的，而父親說的才是花生內在的最可貴的品質（板書：最可貴）花生最可貴的到底是什麼呢？
2、交流**
師：這一段話裡，父親拿花生與桃子、石榴進行比較，可貴在**呢？
請關注父親話語中花生的生長特點。長得很矮，埋在地下，必須挖出來才知道。（板書：矮埋挖）乙個「矮」在提示我們花生的外表很不好看。（我們讀書要細緻）
乙個「埋」字，讓我體會到了花生不炫耀自己。
乙個「挖」字，讓我感覺到了花生從來不張揚自己，默默無聞。
師結合學生的回答板書：矮樸實
埋不炫耀
挖默默無聞
通過學生的自學，**的小組交流，學生抓住了關鍵詞語來理解落花生的高貴品質，很自然的對課文進行了理解。
小組合作不能只停留在為了合作而合作，要讓學生在合作中正真有所得，如果我們看到哪個小組比較散亂，沒有及時做出適應實際變化的疏導、整改、形成新的合作學習方式，那麼小組合作就流於形式，走走過場，收效就可想而知了。
因此，我們要腳踏實地的進行研究，找到一套適合本校的小組合作教學方式，切實做到本真課堂本真教學。
2017.3.1
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