——城鎮化建設中一所農村學校的突圍
隨著我國城鎮化程序的加快，農田、村舍逐漸淡出人們的視野。住宅小區、現代化超市讓失地農民轉變身份，過上了城鎮生活，那些承載著質樸、寬厚、勤勞鄉情的小賣部、小戲台、小池塘已不再是農村兒童的童年記憶。這些孩子的靈魂遊蕩在現代都市的邊緣，心中沒有農村的概念，學成之後不願返鄉務農。
即便是初中畢業沒能公升入高一級學校的孩子，也不願呆在農村，因為他們沒有能在農村謀生的一技之長。農村教育到底怎麼了？
教育目標「離農」。在城鄉一體化的大背景下，農村教育在很大程度上講是在為城市培養人才。這種人才的「掠奪式」利用，造成了大部分農村學生對農村的地域文化缺乏了解和熱愛，因而從根本上拖拽了農業現代化的步伐，也使廣大農民陷入生活的相對困境和尷尬之中。
教學方法「誤農」。社會、家長、教師，都認為農村孩子
只有公升學才是跳出「農」門的唯一出路，所以幾十年來一直無法走出應試教育的怪圈。加班加點搞題海戰術，就連僅僅能夠讓學生了解農村知識的地方課程也被挪用擠占，嚴重制約了農村學生對農村科學文化知識的掌握。
教學模式「轉殖」。農村教育「轉殖」城市普通教育的模式，除了不斷公升入高一級學校外，再沒有其他功能。農村與城市採取相同的教材、進度，這與農村的實際情況相去甚遠。
由於學校在硬、軟體諸方面都處於天然劣勢，絕大多數農村學生遭遇淘汰。高考後，他們又缺乏勞動技能，進城打工沒門，搞二三產業無路，只好到處遊逛，既不能融進城市，又不想回農村生活。
在農村逐漸向城鎮化轉變的今天，農村教育最令人擔憂的是明顯的城市化取向。怎樣依託農村學校豐富的教育資源，培養適應時代和農村需求的複合型人才，成為一項擺在農村教育面前的重要課題。
新集中學地處農村，立足農村，以為當地農村教育和農村經濟發展服務為出發點，通過培養專業教師，開發校本課程，創新教學模式，逐步探索出農村中學獨特的辦學模式。培養專業教師——支農
為了構建具有農村地域文化特色的農村教師文化，培養農村專業化教師，新集中學積極與襄陽職業技術學院合作，定期邀請農業技術專家來校指導，讓農村教師學習課本以外的農業知識，以適應農村教師自身和農村教育發展的需要。身為農村教師，他們對農村工作有感情，對農村建設有熱情，我們鼓勵教師在工作之餘走向農村，向致富帶頭人學習；走出課堂，向書本和網路學習。教師們更加直觀地學習農業新知識，不僅為農村學校的發展注入了源頭活水，而且為社會主義新農村建設提供了智力支撐。
開發校本課程——愛農
種植、栽培、養殖業是新集中學所處農村的基礎產業，學生有了解，教師有經驗。學校藉此自主開發了以認識身邊的蔬菜、食用菌、動物為主的農村校本課程《農耕情》。校本教材沒有練習題，沒有標準答案，每一課都要求學生自己動手實踐、仔細觀察，然後提出問題，再通過觀察、找資料、請教行家或小組合作解決問題。
為了與校本課程開發配套，新集中學開闢了系列實踐基地，即蔬菜、茶葉、食用菌、養殖4個勞動實踐基地。圍繞「農耕文化」主題，學校按季節制定計畫，學生主動到各實踐基地進行參觀和體驗。這些實實在在、豐富多彩的實踐活動，不僅
培養了學生熱愛勞動、善於**的好品質，而且對引導農村孩子愛農、學農產生了深遠的影響。
學校精心設計了以「三農」教育為鮮明特色的社會實踐課程。學生在農業實踐課程中，全面接觸農業科技知識，實踐內容涵蓋蔬菜種植、茶葉採摘、食用菌栽培、家禽家畜養殖等。學生在實踐活動中了解農村、親近農民、關心農業，進而培養了熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛農村的情感。
創新教學模式——助農
課堂上，教師給學生講解蔬菜的分類、營養成分以及蔬菜的栽培技術，整地作畦、施基肥、播種育苗、田間管理等環節。為了將理論與實踐有效地結合，學校依託基地資源，合理安排實踐活動，採取班級輪流、地塊到組等形式，組織學生參與田間管理。同時，學校將勞動實踐課列入課表，做到「場地、課時、教師、教材、教學計畫」五落實，有計畫地組織學生參加勞動實踐教育。
在學校，學生不僅學會了農村的種植、養殖、栽培等本領，而且還能夠學以致用，從而幫助服務農村生產。學校通過教育與生產勞動相結合，用特色的人才觀搭起各類人才成長的「立交橋」，學生不再像是乙個模子出來的「產品」，而是進田地就是農民，進企業就是工人，從而成為新農
村建設需要的各類人才。
新集中學正是憑藉自身優勢，創新教學模式，在「小基地」做活「大文章」。畢業後，部分學生成為了當地農村經濟建設的骨幹力量，學校也成為了農村的種苗中心、新科技推廣中心和農民培訓中心。
農村義務教育是農村的希望，它肩負著中華民族千年農耕文化的傳承和弘揚重任，擔當著為農業現代化培養數以千計的專業人才和建設人才的使命。農村基礎教育要立足鄉土，辦出「農味」，既培育學生的國際視野，又培養他們的農村情懷、家鄉情懷。只有這樣，農村教育才有希望，我們的孩子才有希望，中國大地上的農村、農業才有希望！
立足城鄉服務「三農」
2003年8月，重慶市農村信用社被確定為全國農村信用社首批改革試點單位。2004年3月，全市原729個基層農村信用社及39個區縣 自治縣 市 聯合社合併為39個法人，實現了由縣 鄉兩級法人向資源配置效率高 抗風險能力強的縣級統一法人的轉變，有效解決了原縣級聯社與鄉鎮農村信用社之間法律關係不明 管理體...
衛辦農衛發
衛生部辦公廳關於做好農村 居民基本公共衛生服務工作的通知 衛辦農衛發 2010 159號 各省 自治區 直轄市衛生廳局，新疆生產建設兵團衛生局 為貫徹落實衛生部 財政部 國家人口和計畫生育委員會 關於促進基本公共衛生服務逐步均等化的意見 衛婦社發 2009 70號，以下簡稱 意見 要求，紮實做好農村...
如何辦出幼兒園的特色
由於幼兒之間的競爭日趨劇烈，幼兒園能否辦出自己的特色已成為幼兒園能否生存的乙個十分關鍵的問題。因此，我們有必要對幼兒園特色相關理論和實踐進行研究。本文從幼兒園特色的內涵 幼兒園特色的結構要素 幼兒園特色的條件 如何辦出幼兒園的特色來闡述本人對幼兒園特色的一些認識和主張。1.幼兒園特色的內涵 1.1 ...