辦出特色，走得更出色
——談談「雙班主任制度」
廣東省江門市新會實驗小學陳麗瓊
時間過得真快，轉眼間，我們學校實施的「雙班主任制度」已經有三個年頭了。在這三年裡，為了使學生在輕鬆的環境、愉快的心情下學習，學校同時實施了一系列的有效措施。如：
適當減輕了學生的學習負擔；通過口語交際課提高學生口語表達能力；通過聽**寫字，舒緩學生的疲勞，陶冶情操；舉辦運動會鼓勵學生積極參加體育鍛煉，舉辦藝術節培養學生的文藝表演興趣……使孩子們的素質得到全面的提高，最重要的是讓他們懂得了笑，笑得更加天真爛漫，還他們乙個孩子的本色。由於採取上述的措施，學生學得開心了，但老師的工作量相應增加了，尤其是班主任的工作量，如果還像以前那樣靠乙個班主任來負責的話，就肯定吃不消了。而「雙班主任制度」的出籠，不能不說是「及時雨」。
在這三年的雙班主任工作中，我取得了可喜的成績，贏得了驕傲的榮譽，這是得益於工作中的努力付出，更是得益於「雙班主任制度」。下面就自己的工作談談「雙班主任制度」這個平台為我們提供的有利條件。
一、 更新教育觀念，為實施方圓教育提供了充分的條件。
實施「雙班主任制度」有利於端正教師的思想,更新教育觀念,從制度上落實素質教育。每個教師都揹負著「傳道；授業；解惑」的神聖職責。每一位教師都根據自己所任的學科的特點,向學生傳授做人的道理,學生在明理的基礎上付諸實踐,在教師的誘導下篤行之,而在這個過程中總是曲曲折折的,這一浩繁而又長期的精雕細琢的工程,非一人之功，也非一朝之力所能奏效。
而班主任是學生最知心的朋友和最信賴的長輩。學校實施「雙班主任制度」是有戰略眼光的高招,力促全體教師把教書和育人兩副重擔一肩擔挑。消除過去我教我的科,你管你的思想的錯誤觀點。
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守用來約束自己行為的規則、條文等。
它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此，其中最重要的是養成良好的日常行為規範。在這個學期裡，我們用了大量的時間狠抓學生常規，可見，只有有了「規矩」，才會有「方圓」，才可言其它，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。
雙班主任制度，使我們做起工作來會更加細緻，有的放矢，對學生的要求會更加的嚴格。在抓常規訓練的時候可以做到分工不分家，如我們班，我重點負責抓學生的思想教育，陳老師就重點負責班裡的衛生、推普、食宿生紀律等。
二、 增強團結合作的精神，有效管理班級。
學校是學生成長的搖籃,學校的生活是多姿多彩的。實施「雙班主任制度」，乙個班兩個班主任,集兩人所長,團結協力,去組織學生開展各項有益身心的活動,既使教育者先受教育,又使年幼的娃娃每一步都是走在健康路上。
本學年，我與陳銀芳老師拍擋，一開始就形成了共識：必須專心於兩人的班主任工作，任務、責任一起承擔，無分彼此，講求團結合作，注重協調雙方的意見。我們不但感情好，而且工作有默契。
所以本學年，我們班在學科學習、學校各項比賽活動中都取得較好的成績。總的來說，我們團結一致，從不計較得失，齊抓共管，一切班級管理的工作就憑著我們倆的默契完滿順利地完成。我們用心經營班級，毫不吝惜地向學生傾注點滴的師愛。
我們與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我們忙得充實，忙得開心。
三、 減輕工作負擔，提高工作效率。
作為老師，畢竟也是乙個平凡人，平時不僅要上課，課前要備課，課後還要批改作業，還要照顧班裡學生的生活等等，很多很多的瑣碎事兒，令到自己筋疲力盡，心力交瘁而造成對學生的情況摸得不太清楚。實施雙班主任制度，使日益增加的班主任工作量一分為二，班主任的工作負擔也可以減輕了，兩個班主任互相幫助，互相分擔，心情也舒暢了，可以有充裕的時間去關心學生，留意學生，給他們更多的幫助，更多的愛心，同時也有時間去不斷想出新的方法去改進班務工作，對班級的管理將會更加精細化，有利於學生成績的提高。
四、 取長補短，相得益彰。
社會在發展，教育工作也要與時俱進。為了改善教育質量，需要教育工作者們不斷想出新點子來。就以班為單位，每個班的情況各有不同，就不能千班一律地採用單一模式，需要每乙個班的班主任根據自己班的實際情況因地制宜，因材施教地開展工作。
如果僅僅依賴乙個班主任來出點子的話，就太傷腦筋了。現在有兩個班主任一起思考就不同了，「一人計短，二人計長」，「三個臭皮匠賽過諸葛亮」，通過兩個班主任一起出謀劃策，想出的新點子一定會更快捷，更合理，更實用……取長補短，發揮專長和特點，做到更科學地，更完善地管理好，為學生提供最優質的教育。
比如：實施「雙班主任制度」，在輔導後進生時多了解決問題的方法。實施「雙班主任制度」後，可能會出現這個班主任教育某個學生的辦法令其不滿，另乙個班主任可能有辦法令其滿意，這樣就能真正趕到教育的意義。
乙個班級肯定有優等生，也肯定有後近生。作為乙個班級管理者，千萬不能因為後進生的表現不後或者學習成績不好，而放棄對他們進行培養或者轉化。這些後進生真的無藥可救嗎？
或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。
」教育的這種反差效應告訴我們：對後進生這樣乙個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。雙班主任在開展輔導後進生工作中，可以把工作做到更加仔細，並且讓學生體會到原來還有許多老師關心和支援自己。
後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反覆無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。雙班主任制度就可以使我們更有耐心地客觀分析不良行為反覆出現的原因，並且兩個老師可以分頭行事，及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這裡所指的耐心教育並不是消極等待，而是要做有心人，為後進心的轉化積極創造條件，古人云：
「教也者，長善而救其失才也。雙班主任，可以讓我們輪流給學生做思想教育，多了教育學生的方法，學生也多了學習人生道理的機會。我們班的小彬在
一、二年級的時候，成績、紀律都是非常差的，學習目標不明確，喜歡去影響其他同學學習。我們剛剛接觸他的時候都發現他是乙個很難搞的學生，我和陳老師沒有放棄他。我們倆都細心地觀察，發現他本質也不是壞，陳老師發現他平時做的惡作劇都是想引起別人的注意。
我就發現到這個學生做什麼事情都是非常地散慢。發現到這些，我們先研究對策，都各自把自己的一些看法說出來，我們都綜合我們的方法，然後再把對策賦予實踐當中。我們倆在平時的學習裡，多提供給他表演的機會。
陳老師就讓他當數學科代表，讓他專門負責管同學們讀書；我就讓他當「管臣」專門負責在吃完午點後管同學們訂正、登記作業（因為他以前吃完午點後經常都乙個人在操場上玩，不願意回課室。並且我知道他很喜歡帶隊放學，所以我就跟他約定，凡是我下班託管，如果他能把當天的作業做完，我就允許他帶隊，看來這種方法收到的效果也很好。除此以外，我們還經常輪流找他聊天，他一有進步我們就及時表揚他，如果發現他有什麼問題，我們就及時幫他改正。
經過雙班主任合作，一年下來，他真的有了360度的轉變，不單在紀律、學習上有了進步，在家裡他父母反映他都比以前聽話了很多。雙班主任輔導後進生比乙個班主任輔導後進生收到的效果更大，因為假如他不聽其中乙個班主任的話，那還有另外乙個班主任去教育他，感化他。
五、給學生雙重的關愛。
根據醫學權威人士的報告說小學階段的孩子具有以下特徵:好動、好奇、好學、易喜、易悲、易變，乙個孩子在這段成長的日子裡，是好是壞、變好變壞，全賴於引導、教育和培養。乙個班50多個學生靠乙個班主任來管理教育好學生，難免會出現一些疏忽。
實行雙班主任制度就是配備兩個班主任，變乙個人的精力為兩個人的精力投入培養教育學生中，兩個盡責任的班主任全天候地觀察學生的情況，無微不至地關愛他們。「雙班主任制度」避免了乙個班主任對50多個學生走漏關愛的可能，使到每個學生除了在文化知識上得到穩步提高外，還促進對學生的思想品德提高和良好行為習慣的養成。作為學生，由於雙班主任的分工細了，合作好了，同學們學到的知識更廣博了，學習上得到更好的輔導，生活上得到老師的關愛更多了，學生的個性發展更全面了，班級的建設更完善了。
教育需要愛，也要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是死亡的教育。誰愛孩子，孩子就會愛她，只有愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼，關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和「愛」。
以前只有乙個班主任的時候，全班60多個學生，老師與學生聊天的機會都比較少，現在雙班主任，讓我們與學生聊天的機會多了。與學生聊天後，雙班主任之間還可以互相交流，兩個人想出好的辦法，然後對症下藥，幫學生解決問題。必要的時候還要請另外一位班主任再與他聊天，讓他感受到自己存在的問題，老師都是能共同發現，也讓他知道老師們都是關心他，想幫他解決問題。
我們雙班主任都充分利用課餘和吃完午飯的時間，抓緊每一次機會與學生聊天，跟他們聊聊近段時間的學習和生活的一些情況。經過長時期這樣的工作，學生無論有什麼問題都喜歡跟我們聊，我們倆也做了學生的良師益友。也可以讓我們在平時的點滴生活中，讓學生體會到我們關心他們。
其實每一位學生都希望得到老師的關心，包括我們自己當學生的時候也希望得到老師的關心。老師偶爾一句關心的話，親切的問候，都會使學生牢牢記在心裡。特別是當學生的身體不舒服，或學習成績不理想的時候，最希望得到老師的關心。
無論在什麼事情上，我們都要關心、愛護我們的學生。我看過這樣的一句話：教育無小事，事事都要育人。
我班黎瑋青同學，在剛開學的時候一副對人愛理不理的樣子，學習也是很散慢。有一次她生病的時候，我們倆都親切地問候他，在辦公室我們照顧他，我幫她塗藥油，陳老師負責打**與家長聯絡。乙個班主任就只有乙份的關愛，雙班主任就有兩份的關愛。
在今後我們倆都經常問候她，與她談談近段時間學生和生活上的一些情況。讓她感受到兩個班主任原來都是這麼關心自己，愛護自己。她終於慢慢地改掉了以前不好的習慣，在學習上也比以前用功了很多，各科作業的質量有了明顯的提高，並能自覺地與班幹部配合，完成班級的各項任務。
看見她不斷地進步，我們都感到欣慰。還讓我們感觸最深的一點：學生是愛那些愛他們的老師。
記得，有一次我在晚託的時候肚子痛，這時候黎瑋青同學看到我捂著肚子，她就走上講台，親切地問我：「陳老師，你是不是不舒服？」我說：
「是呀，老師肚子有點痛，沒什麼事，你繼續做作業。」說完，她就走開了，一陣子，她忽然拿著一瓶驅風油跟我，說：「老師，塗上後就不痛了。
」我問她怎麼知道肚子痛可以塗這些油，她說：「上次我肚子痛，老師你也是為我塗這些油，然後我的肚子一下就沒事了。」聽了她的話，我的眼睛都紅了……後來才知道她是去到睡室那裡拿油過來的。
雖然學生只是簡單的拿了油給我，但可以看出她學會了怎麼樣去關心別人。可以看出雙班主任對學生的關心可以改變他們，也使他們變得學會關心別人。雙班主任可以用兩個人的關心去感化學生，改變學生，我相信乙個班主任的力量就肯定沒有這麼大。
在教育學生的過程中，雙班主任工作的內容是複雜的，任務是繁重的。但是，只要我們用心經營，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠幹得非常出色而游刃有餘的。在今後的工作中，我們將繼續按照學校的要求把份內的事情做好，熱愛自己的工作和學生。
在學生心中播下更多愛的行動，讓學生時時體驗著學習和生活的快樂，讓學生在陽光下健康成長。獨柴難引火，蓬柴火焰高。「雙班主任制度」對我們教育事業起了重要的引導作用。
我們一定要把這富有特色的教育舉措辦出成果，讓我們的素質教育之路走得更加出色。
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