一、填空題：
1、教學目標具有導向功能、控制功能中介功能
2、教學目標分析的方法有歸類分析法和解釋結構模型法。
答案：一、填空題：1.、激勵功能、測度功能；2、層級分析法、資訊加工分析法
名詞解釋：
1、教學目標
是學習者通過教學後應該表現出來的可見行為的具體、明確的表述，它是預先確定的、通過教學可以達到的並且能夠用現有技術手段測量的教學結果。
2、資訊加工法：
是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的一種內容分析方法。
2.簡答題：
1.簡要說明運用abcd方面編寫具體的教學目標時，應注意哪幾個方面？
答：1、教學目標的行為主體必須是學習者，而不少教師。
2、教學目標須用教學活動的結果而不能用教學活動的過程或手段來描述。
3、教學目標的行為動詞必須是具體的，而不能是抽象的。
2.簡述教學目標的功能有哪些
答：導向功能、控制功能、激勵功能、中介功能、測度功能。
問答題1.教學目標有哪些分析方法？
答：1.歸類分析法：歸類分析法主要用於分析語言資訊類學習，言語資訊本身不存在邏輯層級或程式，所以，只需要直接對達成目標所需的資訊進行即可。
2.層級分析法：層級分析法是迎來解釋教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析。
3.資訊加工分析法：資訊加工分析法由加涅提出，是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的一種內容分析方法。
4.揭示結構模型法：解釋結構模型法是用於分析和揭示複雜關係結構的有效方法，它可將系統各要素之間複雜、零亂的關係分解成清晰的多級遞階的結構形式。
2.情感學習領域目標分為哪幾類？
1.接受或注意：指學習者願意注意特定的現象或刺激。
2.反應：學習者主動參與，積極反應，表示較高的興趣。
3.評價：指學習者用一定的價值標準對特定的現象、行為或事物進行評判。
4.組織：指學習者在遇到多種價值觀念呈現的複雜情境時，將價值觀組織成乙個體系，對各種價值觀加以比較。
5.價值與價值體系性格化：指學習者通過對價值觀體系的租住，組建形成個人的品性。
論述題：
如何闡明教學目標？
在具體闡明教學目標時，應依據教學目標，結合學習內容的特點，選擇恰當的目標編寫方法。
1. 編寫教學目標的基本要求。
在教學設計的實踐中，教育研究者在馬傑的三個基本要素（行為beh**ior、條件condition、標準degree）上加上教學物件audience，形成abcd模式。
2. 教學目標的具體編寫方法。
（1） 物件的表述。在教學目標表述中應註明教學物件；
（2） 行為的表述。是最基本的成分；
（3） 條件的表述。即說明在評價學習者的學習結果時，應在哪種情況下評價；
（4） 標準的表述。是行為完成質量可被接受的最低程度的衡量依據；
（5） 基本部分和選擇部分。在運用abcd方面編寫具體的教學目標時，應注意三個方面：教學目標的行為主體須是學習者，而不是教師；教學目標須用教學活動的結果而不能用教學活動的過程或手段來描述；教學目標的行為動詞須是具體的，而不能是抽象的；
（6） 內外結合的表述。以格朗倫提出的為主；
3. 情感領域學習目標的編寫。
有兩種方法對情感領域的教學目標進行確定，一種方法是把學習者的具體言行看成是思想意識的外在表現，然後通過學習者的言行表現來間接推斷學習目標是否達到，另一種是採用類似內外結合的表述方法。
出題人：江健平劉鳳清陳麗聞世瑩萬春紅
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