張福學段其憲於純良桑琰雲
趙景明高英傑王慶謠
煙台大學圖書館
煙台大學文獻資訊研究所
1國內外資訊素質培養現狀調研分析 3
1.1國外資訊素質培養研究 3
1.1.1 資訊素質定義 3
1.1.2資訊素質內涵結構 4
1.1.3 國外資訊素質培養特點分析 4
1.2 國內資訊素質培養研究 7
1.2.1國內高校圖書館資訊素質培養的現狀 7
1.2.2我國公共圖書館資訊素質培養的現狀 8
1.2.3專門圖書館資訊素質培養的現狀 8
2 國民資訊素質培養與評價模式研究 9
2.1資訊素質的層次性 9
2.2國民資訊素質培養模式 10
2.2.1構建社會資訊環境 10
2.2.2資訊素質培養模式與方法 10
2.3國民資訊素質評價模式 12
2.3.1評價指標體系框架 12
2.3.2評價指標體系專案的設定 13
2.3.3評價指標描述： 14
2.3.4 指標評價體系還需說明的問題 15
3 國民資訊素質培養方法創新研究 15
3.1教育法 15
3.2大眾普及法 16
3.3 終生學習法 17
3.4 政策保障法 17
3.5 重點扶植法 18
4 國民資訊素質培養的趨勢：圖書館網上使用者教育 19
4.1 網上使用者教育與傳統使用者教育的區別 19
4.2 網上使用者教育的內容 20
4.3 網上使用者教育的組織 21
4.3.1 網上使用者教育的設計應能夠激發學習者的興趣和學習動力 21
4.3.2 網上使用者教育課程的模組組織 22
4.3.3 網上使用者教育的互動設計 23
5 總結 24
參考文獻 24
當今，資訊化浪潮呈席捲全球之勢。資訊作為一種戰略資源，在網路化、數位化、虛擬化、資訊化和智慧型化為特徵的新資訊環境中扮演著越來越重要的角色。它全方位、全角度的衝擊和影響，推動著資訊素質（il）成為世界各國教育界、資訊產業界乃至社會各界關注的乙個熱門話題，也使得il培養受到前所未有的重視。
對il 的研究，在地域上已從最初的美國、英國、澳大利亞等擴充套件到加拿大、中國、日本、新加坡、墨西哥、紐西蘭、南非和歐洲等國家。在領域上，已從單角度的概念、內涵、模型等理論逐步轉向具體的多角度的教育模式實踐研究，形成了所謂的「資訊素質運動」。目前，資訊素質已成為乙個國家綜合國力評估的重要指標，因而借鑑國外il培養現狀的先進經驗對於構建我國完善的il培養實踐具有非常大的參照作用。
從最初2023年美國資訊產業協會(iia)主席保羅·澤考斯基(paulzurkowski)的「使用資訊工具及熟悉資訊源」到2023年美國資訊產業協會的「資訊工具利用的知識與技能」，再到2023年美國圖書館協會(ala)下設的il主席委員會對il概念的權威解釋，使得資訊素質的概念迅速從圖書情報界擴充套件到教育界乃至社會各界，各國的研究機構和各級各類學校紛紛圍繞資訊素質的定義及內涵展開了討論和研究。有關資訊素質的相關術語應運而生，如「計算機素養(computer literacy) 」、「資訊素養( information literacy) 」、「**素養(media literacy) 」、「資訊能力( information competence) 」、「數字素養(digital literacy) 」、「網路素養( internet literacy) 」、「電子素養(electronic literacy) 」等。總之，資訊素質是乙個含義廣泛而又不斷變化發展的綜合性概念。
國外研究者在強調il作用的同時，更將il放在了素質結構的整體中去考慮。它不僅包括熟練運用當代資訊科技獲取、識別、加工、傳遞和創造資訊的基本技能， 更重要的是在當代資訊科技所創造的新環境中，有獨立學習的能力及創新意識、批判精神及強烈的社會責任感和參與意識。這期間國外也開始出現了對具備資訊素質個體的專有特徵進行理論分析的研究，如doyle的採用delphi法得出的「具備資訊素質個體的10個特徵」、brucel基於資訊利用過程研究思路的「具備資訊素質個體的7個層面」及neely的「高等教育中具備資訊素質個體的社會與心理特徵」等。
隨後，2023年9月的《布拉格宣言》對il概念從更廣泛社會層面和意義層面進行了詮釋，它更強調的是il中的組織資訊、利用資訊、交流和評價資訊的能力，更強調有效參與資訊社會的前提條件是終身學習這一基本人權的一部分等。
為了把握il的內涵結構，國外研究者一般都在明確il定義之後，按資訊行為或資訊問題解決的過程來研究其內涵。不論是資訊行為或是資訊過程，它們對資訊主體在認識、能力、知識和技能等方面的要求就構成了對il內涵的理解。隨著對資訊主體的要求不同，il內涵也經歷了不斷發展變化的過程。
從最初七八十年代的單純對明確資訊——查詢資訊——獲取資訊——組織資訊——利用資訊——評價結果和過程知識和技能的要求，到九十年代各個階段對資訊主體除知識技能要求外，還增加了相應的意識、觀念和倫理道德要求，這些表明了il概念的內涵逐漸經歷了由最初單純的資訊技能掌握到人的整體素質重要層面的演進，以及資訊素質重要性被社會廣泛認可的發展過程，尤其到美國圖書館協會和教育傳播與技術協會在1998 年制定的學生學習的資訊素質、獨立學習和社群責任九大資訊素質標準後, 進一步豐富了資訊素質的內涵。而國外學者對il定義及內涵理論研究的進步也不斷推動著il培養教育的蓬勃開展。
20世紀60年代國外大規模開展的圖書館使用者教育可視為il培養的前身。70年代，il作為教育目標和方向被提出的同時，也預示著早期的圖書館使用者教育向il培養教育的演變邁出了實質性的第一步。到了80年代後期，對il的不斷擴充套件和明確，國外學者普遍認識到了：
有必要將il發展成為乙個一般性的教育課題，圖書館在il培養教育中發揮著主要作用。這時國外的資訊素質培養遠遠超越了傳統「圖書館利用教育」及一般的「資訊資源檢索與利用」的範圍， il培養教育開始轟轟烈烈地展開，相關研究的資源日益增多，包括大量的il研究組織、論壇、專門研究**、研究報告、**、會議文獻及相關專案和計畫，極大地促進了國外il教育研究者與實踐者相互之間的溝通與交流，從而使他們的il培養活動呈現出整體推進的態勢。縱觀這些研究資源，可以看出國外il培養呈現出的幾個特點：
1、 培養經費的投入性
國外資訊素質培養的專項資金投入，走在了其他國家的前列。這些國家往往會有乙個較權威的機構或部門統一指導資訊素質培養的發展，經費一般由國家和學校分別負擔，一些**會和捐款也專門用於資訊素質培養的實施。如美國國會在提供20 億美元撥款「到2000 年使網路聯結所有的教室和圖書館」；英國**為了提高中小學生電腦的應用率,規定6 %的國撥教育經費作為學校的微機購置；法國每年直接投入10 億法郎,實施多**教學發展計畫；南非好望角城地區的5所大學聯盟收到了100萬美元的贈款來合作發展資訊素質專案……。
近幾年,在保障硬體建設的同時,各發達國家還努力進行了一系列軟體建設和資訊科技教育的普及工作，這些措施為開展資訊科技教育提供了強有力的物質支援，當然也就是為資訊素質培養注入了保障。
2、 培養物件的層次性
國外「information literacy school」的提法要求了學校的所有成員(包括教學、研究、行政人員以及學生) 都要具備il ,在專業課教學、實踐等學校教育的各環節內融入il 培養,同時要求圖書情報專業人員在課程設計和改革中處於戰略決策者和革新者的主導位置,並與其他人員充分合作，由此可以看出，國外資訊素質培養的物件寬泛，從中小學生,到大學生、圖書館員、教師等。如何對不同使用者群進行資訊素質培養是目前國外資訊素質培養研究的一項重要內容。美國是資訊素養研究和實踐較早的國家,針對資訊素養教育的不同階段,已制定了相應的資訊素養能力標準, 把資訊素養教育融入到了每乙個教育階段，包括基礎教育、高等教育、專業教育、職業生涯教育等。
英國在初等教育和中等教育中開展的較好，它對各個教育達到的目標制定了專門的國家課程標準。除此，國外還非常重視同一層次學生在不同教育過程中il培養的不同差異，如pisa2000提倡的就是進一步關注不同資訊素質培養過程的指標和評估。除寬泛性又有針對性，國外資訊素質培養非常重視教師——圖書館員在il培養中的領導作用。
早從2023年開始，日本就開始要求地方教育當局要專門負責教師il訓練的任務。美國為開設資訊科技課程,將教育技術投資中的30 %用於師資培訓。法國為了實施「人人學習計算機」的龐大計畫,通過教師培訓學院和教師進修學院,培養計算機專業教師。
德國把**教育納入師資培訓內容,以提高每個教師使用**及指導學生使用**的能力,推進教育現代化、資訊化為中心的課程改革。日本開設「教育資訊化方案技術」的教職課程,加強對師範教育在校生和學校現任教師資訊化培訓及學生領導能力的培養。新加坡一方面要求全國教師要接受m it 應用能力培訓,並把它作為師資聘用的重要標準之一;另一方面還加大了師範教育課程的力度和比重,使未來教師在校學習時就成為資訊化技術應用的楷模。
南韓也是通過對在職教師培訓和「未來教師」培訓,提高教師的資訊社會意識。
人員素質測評理論與方法
階段測試三 7 9章 一 單項選擇題 1 在評價中心的主要形式中，是評價中心最具特點 最具典型性的測評技術，也是一種十分常用的測評手段，常用於選拔企業中的優秀人才。a 管理遊戲 b 個人演講 c 案例分析 d 無領導小組討論 答案解析 本題考查無領導小組討論。無領導小組討論是評價中心最具特點 最具典...
人員素質測評理論與方法
人員素質測評理論與方法複習資料 2015年4月歷年彙總複習題 題庫 一 單項選擇題 1.具體的測評過程就是測評主體採用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表徵資訊 行為事實 再採用科學的方法針對某一測評的目標系做出數量的表徵值與價值判斷，或者直接從表徵資訊中引發和推斷某些結論。顯然，前一部分主...
人員素質測評理論與方法
2012年10月06090人員素質測評理論與方法 一 單項選擇題 每小題1分，共20分 在下列每小題的四個備選答案中選出乙個正確答案，並將 其字母標號填入題幹的括號內。1 提出人力資源是企業最重要的資源的是 a.德魯克 b 馬克思 c 叔本華 d 施奈德 2 現實的人力資源是指乙個國家或地區在一定時...