如何使學生由「學會」轉化為「會學」

作者：吳冬梅

**：《小學科學·教師版》2023年第03期

「學會」學習，「學會」求知是當代人要適應社會發展所必須具備的最重要的能力。《數學新課準》明確指出：「數學教學」要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。

數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一」。在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉聖陶先生提出的「教是為了不用教」為目標，改變教學方法，使學生由「學會」轉化為「會學」，談談我的初淺看法：

一、引導學生學會自學

1、教師應該教給學生自學的方法。在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。

我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什麼時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問「為什麼？」並反覆強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。

長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為**新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的**體驗時間。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？

（2）平行四邊形的面積與割補後拼成的長方形有什麼關係？為什麼？（3）你還能有其他割補的方法嗎？

等等，這些問題對於啟發學生的思路很有益處。

2、試著看懂例題。嘗試告訴自己例題講什麼，或通過閱讀知道了什麼，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學交流或課堂發問。試做「做一做」。

**有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學生「依樣畫葫蘆」，盡可能先對知識「知其然」，經由課堂，再達到「知其所以然」。