一、捲麵概況
此次考試題型全面，難易程度適中，試題的知識覆蓋面大，注重考查學生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力。題目多樣，有利於反映學生真實的學習水平，達到了考查應用與綜合能力的目的。本次試卷在時間100分鐘不變的情況下，增加了試卷分值20分，這對學生的解題速度提出了新的要求。
這次期末考試中設定了「看音標寫單詞」，『課文填空』「連詞造句」「造句」等，用多種形式來考查學生對基礎知識的掌握情況，形式多樣，對學生的各個方面進行考查。這要求我們在以後的教學中要注意知識的遷移，不能為了掌握單詞的拼寫而單一的默寫。枯燥的背誦和默寫會扼殺學生學習的熱情，可以通過多種形式如音標，音節，重音的教學，貫穿整個教學過程，而不是突擊式的強化訓練就行的。
在平時的教學中，我們應該有目的地穿插音標，音節，重音的教學，通過平時的潛移默化來讓學生掌握。
二、學生答題情況分析：
（一）聽力。本部分均分11.08，錯誤率較高的題目是5、8、14、15，原因在於學生對於聽力中不能直接獲取答案的題目理解有困難。
（二）單項選擇（均分9.72）
25. 學生對借入borrow, 借出lend的概念仍有混淆，且部分同學後半句「他從不使用自己的」理解錯誤。
26.學生對行為動詞與be 動詞掌握不透徹，句子理解不透徹。
28. 關於th字母的清、濁子音，仍是混淆的乙個重災區。
29. 對音節個數的判斷仍有模糊，有部分同學認為celebrate有四個音節，將最後的清子音t錯誤地視為乙個音節。顯然平時練習此單詞發音時，未注意到詞末的輕讀，今後還要加強音標的訓練。
（三）完形填空（均分4.8）
32. 幾乎一半學生都沒有注意到後面一句的「甚至」even, 可能是生詞的緣故，大多數學生沒有感受到語氣的變化。「他病得很厲害，幾乎無法清晰的看到這個年輕人。」
33. 聯絡上下文的能力還不夠，無法聯想到老人緩緩伸出的是「手」，年輕人握住了它。
36. 也是同樣的問題，老人「沒說什麼」，只是整晚握著年輕人的手；
40. stay有留下的含義，部分學生不太理解。
（四）閱讀理解（11.58）
錯誤率較高的是42、43、49、50、58、60。主要是很多學生缺乏一定的分析理解、靈活運用知識的能力。上下文意思都理解不透盲目答題，故丟分較多。
平時還需在閱讀方面加強訓練，同時還要掌握一些閱讀和做題技巧，而這些對初一來說是個難點。
（5）辯音（均分3.41）
全對的人很少，這和選擇題28,29題是一樣的，說明學生音標學習不紮實。
（6）詞彙
a部分5個看音標寫詞，學生還是能借助句意答得較好，如果落實到寫音標，判斷具體的音標就難了。
b部分錯得最多的是72、75，平時的教學中以完成單個句子為主，短文形式的，最差的就是這種題型，儘管出的單詞不難，但學生依然不會靈活運用。
c部分失分最高的是77題，很多學生沒有根據上文where is your sister lucy? 準確判斷出時態，還有的雖判斷為現在進行時，但是只寫了reading，沒寫 is，基本功不紮實。
（7）句型轉換（均分5.73）
錯誤率較高的題目是81、83、85、89，學生對句子結構掌握不行，在答題時不注意三單形式，不注意單複數的轉換，主謂一致，how much ，how many 混用，片語用錯。
（8）課文填空（均分6.37）
平時抓得較多，總複習時也一直強調，所以做得還可以，其中93、97、99單詞拼寫錯誤及寫錯詞，wonderful和different 拼錯，enough寫成expensive。
（九）任務型閱讀（均分2.1）
學生只會從原文中抄原句，不會根據問題作相應的變化。對字裡行間的意思不會理解。加之表達能力也有所欠缺，失分較為嚴重。
（10）書面表達8.95
問題：1.捲麵不整潔，未進行合理分段。
2.所寫的句子結構不完整，主謂搭配錯誤。
3.人稱、單複數、結構搭配等細節。
三、針對此次考試中存在的問題,今後教學當中應該注意的問題：
1.注重詞彙的積累和拓展，重視音標教學，在生詞的教學中滲入音標教學，讓學生真正學會拼讀生詞的方法，同時提高聽音、辨音能力。
2.在今後的練習訓練中增加閱讀理解和任務型閱讀題，每天堅持做各種題型的課外閱讀1篇，提高閱讀能力。
3.注重寫作，在平時的訓練中，找準切入點，給學生提出明確的寫作要求，讓學生學會互評作文。同時輔導學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，提高學生的寫作能力。
4.繼續做好分層教學，精選練習，分層設定要求；重視日常作業的批改和訂正及錯誤的歸因，並進行錯題再練。
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