人教版第二學期五年級語文第二單元測試卷
一、看拼音寫詞語。(10分)
xiè méi jǔ jué tuó róng tiān fù shǎ shì
二、下列每組詞語中都有乙個帶點字的讀音是錯誤的，把它選出來。（4分）
①a.停棹(zhào) b.雞籠(lóng) c.澄澈dèng) d.遮頭(zhē)（ ）
②a.倭瓜 (wō) b.剝蓮蓬（bō ） c.橫野(héng) d.嫵媚 (mèi)（ ）
③a.清平樂（lè ） b.牧童 (mù) c.蓑衣(suō) d.醉酒(zuì)（ ）
④a.亡賴（wáng） b.鋪床(pū) c.茅簷(yán) d.溪頭(x
三、讀句子,給帶點的字選擇恰當的解釋。（4分）
生 a．生育；出生 b．生疏 c．具有生命力的；活的d.產生；發生
1.這篇課文有五個生字2. 今天是媽媽的生日
3.這棵樹死了，已斷了生機4. 母雞生病了
四、讀拼音，寫同音字。（8分）
mò :寂隱沙沉（ ）
非汁端生
五、選出作品、作者、句子搭配不當的一組：（ ）（3分）
a．《清平樂﹒村居》 辛棄疾醉裡吳音相媚好
b．《童年的發現》 費奧多羅夫我的發現起始於夢中飛行
c．《祖父的園子》 林海音據說這花園，從前是乙個果園
六、排列錯亂的語序，哪乙個選項，排列順序是正確的（ ）。（3分）
（ ）一次，他在海濱游泳，乙個青年問他：「怎樣才能獲得知識？」
（ ）蘇格拉底問：「你在水裡最大的願望是什麼？」
（ ）「對，如果使上這股勁，害怕不能獲得知識？」
（ ）「空氣，當然是活的新鮮的空氣！」
（ ）蘇格拉底是古希臘著名的哲學家。
（ ）蘇格拉底將這個青年帶到海浬，海水淹沒了青年人，他奮力掙扎才將頭擺出水面。
a.246513 b.124653 c.245613 d.124653
七、給下列語句選擇正確的修辭方法（4分）
a．比喻 b．排比 c．誇張 d. 擬人 e.設問 f.反問
1．駱駝排列成一長串，沉默地站著，等待人們的安排。（ ）
2. 春天就要來了，駱駝也脫掉它的舊袍子啦！（ ）
3. 難道祖父沒在花園中鋤草嗎4. 冬天到了，駱駝在做什麼？它們又在拉煤。（ ）
八、判斷。正確的打「√」，錯誤的打「×」。（6分）
1．《冬陽﹒童年﹒駱駝隊》是**《城南舊事》的序言
2．「我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和**的風險。」這句話只說明科學發展的過程中很多科學家有過這樣的遭遇
3．「白髮誰家翁媼？」是疑問句
九、把下面的內容填寫完整。（6分）
1.天行健
2吾將上下而求索
十、默寫古詩《牧童》。 朝代作者
十一、閱讀短文，回答問題。
（一）北京的立交橋
駐足那一道道長虹之畔，徜徉於橋區的草坪園景之中，欣賞各異的立交橋，你會發現，它們各有各的造型，各有各的姿態。
建國門立交橋是苜蓿葉式，宛如一片巨大的苜蓿葉。碧綠的草坪、連片的鮮花簇擁著它，猶如乙個巨大的花籃，輕托著塔在上面的十字飄帶。從低處仰望大橋，四周的高層建築似乎也矮了幾分。
西直門立交橋與建國門風格迥異。頂層機動車車道是圓形轉盤；中層非機動車車道是橢圓形轉盤。整個空腹轉盤橋外徑東西長140公尺，南北長95公尺，比工人體育場的足球場面積還要大。
矗立在京都東大門的三元橋，又別具風格，開闊、豁亮。儘管三環路、機場路、京順路三路在這裡交會，但它卻沒有偏重往立體發展，而是向寬廣鋪展，路向八方放射，橋向八方伸展，氣勢巨集大。橋開闊舒展，綠化設施也開闊舒展，總面積達7.
5公頃。布置成圓形、矩形等幾何圖形的四座街心公園裡，栽有松柏，植有鮮花，立著雕塑，置著坐椅，儼然一座立體花園。
坐落天壇東路與南外二環、南護城河交會處的玉蜓橋，更加壯美。它是橋群組成。
八座跨河橋，六座匝道橋，四座通道橋，三座鐵路箱涵，組成乙個龐大的橋的系統，建橋總面積是三元橋的二倍多。造型別致，一座座橋，組成乙隻巨大的振翅欲飛的蜻蜓，彷彿是刻意創作的超大型藝術雕塑。橋下靜靜的流水，橋區棵棵綠蔭晃動的國槐、白楊，片片流翠的草坪，團團奼紫嫣紅的月季，構成一幅巨大的工筆畫「玉蜓圖」。
一座一座說不盡。每件都是一件藝術品，一幅立體的畫，一首無字的詩，給首都增添了不盡的景觀。
1、這篇文章的結構是（ ）。（3分）
a.總分式 b.並列式 c.分總式 d.遞進式
2、「……四周的高層建築似乎也矮了幾分」。句中的「似乎」的含義是（ ）（3分）
a．高層建築比橋矮b.高層建築可能比橋矮
c.從主觀感受上強調橋的高大 d.從客觀感受上強調橋的高大
3、文段中「龐大的橋的系統」是指（ ）。（3分）
a.建橋面積的龐大 b.各種型別橋的組合 c.橋處於交通樞紐 d.融眾橋造型之長
4、文章敘述各橋特點時，由略到詳，這主要是因為（ ）。（3分）
a.各橋的建築面積越來越龐大 b.各橋的建築造型越來越優美
c.各橋的使用範圍越來越寬泛 d.各橋的交通功能越來越重要
二）冒險的經歷
六年級的自然科學課由懷特森先生執教。第一次上課，他講述了一種貓狀動物，學名是「卡蒂旺甫斯」，那是冰川時期一種在夜間出沒的動物，可惜現在世上還沒有發現過這種動物留下的痕跡。這種動物由於不能適應環境，很快就絕種了。
說完還讓同學們傳看該動物的頭蓋骨。我們都認真做了筆記，接下來便是課堂測試。
當批改好的試卷發下來時，我大吃一驚，我答的每道試題都有乙個紅色的「×」，我不及格。可我完全是根據懷特森先生所講的筆記答題的呀。同學們都不及格，這究竟是怎麼回事？
「很簡單。」懷特森先生向我們解釋說，這種動物是他胡編亂造的，世上根本沒有「卡蒂旺甫斯」貓狀動物，所以我們的筆記都是胡言亂語，因此不能及格。同學們個個愛了委屈。
這算什麼考試？這是什麼老師？
懷特森先生告訴我們，應該作出自己的判斷，看出破綻。他告訴我們其中許多荒唐之處，但沒有一人提出疑問，他認為本次測試不及格應該記在成績單上。懷特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，不要讓思考進入睡眠狀態，一旦發現老師及課本出錯時，就應該毫無拘束地大聲說出來。
從此，懷特森先生上的每一堂課都成了冒險的經歷。我們還把這些嶄新的懷疑目光帶入其他課程，確實給其他教師帶來了麻煩，因為他們不習慣受到挑戰。歷史老師有時答非所問，班上會有人說「卡蒂旺甫斯」。
這一轉折點是懷特森帶給我們的。在自然科學方面我沒突出的成績，但懷特森先生卻讓我明白了乙個道理：要勇於正視他人的眼睛，並勇於指出他錯了，而且懷特森先生還讓我們感受到了這樣做的樂趣。
1. 解釋詞語。答非所問
2.聯絡上下文填空。
（1）以前，我上課時總是把老師講的內容等到測驗時就根據其自從懷特森先生來了以後，我們都以的目光對待老師所講內容。
（2）懷特森先生讓「我」明白了乙個道理並勇於
而且還讓我們
3.文中的「冒險經歷」指
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