一年級上冊《5以內的加法》教學設計
教學內容：
教科書第24頁、第25頁的例題，和「做一做」的習題。
教材分析:
5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯絡，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。
加法的初步認識是選擇了學生喜歡的氣球，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數 「合起來」要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裡簡單的實際問題。
學生分析:
一年級學生雖然大部分入學前，接受過學前教育,認識了數字，並會一些簡單的加減計算，但學生的基礎參差不齊，因此老師要積極讓學生參與到數學教學活動中來，調動學生對數學學習活動的興趣。讓學生在教學過程中受到感染，產生興趣，，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
教學目標:
知識與技能：
1、在具體情境中初步理解加法的含義；
2、使學生經歷與同伴交流5以內加法的演算法過程並能正確計算5以內的加法。
過程與方法:
1、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。
2、使學生感受與同伴交流的樂趣。
情感態度與價值觀:
1、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
2、培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。
教學重點:激勵每人學生說出計算3＋1＝3的過程，並能正確計算5以內的加法。
教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法
教法、學法：
⑴情景教學法。「興趣是最好的老師」。再匯入新課時，我先創設乙個學生熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣引入到教學中來。
⑵直觀演示法。低年級學生的思維以直觀形象為主。我設計的練習憑藉直觀的畫面，讓每個學生在輕鬆活潑氛圍中積極思考，主動發展。
⑶合作交流，主動發展。新課標倡導自主、合作、**的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，採用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。
教具準備：
氣球、小松鼠情景圖，教材第24頁、25頁做一做的**（課件）
教學過程：
（一）、創設情景，匯入新課。
老師先出示乙個多**的動感畫面；然後老師匯入：今天，老師帶大家到美麗的廣場玩玩，在這裡同學們仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小夥伴說一說。最後交流匯報：
①我看到有3個紅色的氣球， 1個綠色的氣球，一共有4個氣球。②我看到有3個紅色的氣球， 1個綠色的氣球，合起來就是4個氣球，列式為：3＋1＝4（個）老師根據學生的回答出示：
3＋1＝4（個）。（在投影與教師語言描述的情境中，讓學生感覺更直觀親切，並能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對加法的認識。）
（二）、合作交流，探索發現
（1）老師問：3加1等於4，你們是怎樣算出來的？（我主要採用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，**多種演算法。③全班交流，代表匯報。）
學生可能有以下的說法：
第一種：我是看圖1、2、3、4數出來的。
第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。
第三種：我會心算。
第四種：我先數3個，接著再數1個，就是4個了。
第五種：有3個紅色的氣球， 1個綠色的氣球，合起來就是4個氣球，， 3和1組成4，所以3＋1=4。(給予高度的評價)
（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最後提出質疑：一道題有很多的演算法，讓學生說說最喜歡哪種演算法？為什麼？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。
（3）最後小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。
（三）鞏固練習，辨析算理
（1）教科書第24頁 「做一做」。把圖製成課件，直觀展示情景圖。先讓學生仔細觀察，然後同桌互相說說圖意，再想一想教材為什麼這樣列式，並說說計算方法。
（2）聯絡生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？
②今天媽媽上午給你3元錢，下午又給你2元錢，合起來有多少錢？
(四)出示第二個多**的動感畫面；然後老師匯入：今天，老師還帶大家到美麗的動物園裡看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小夥伴說一說。最後交流匯報：
①大樹上有3只松鼠，又了來2只，一共有5只松鼠。②我看到樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來就是5只，列式為3＋2＝5（只）老師根據學生的回答出示：3＋2＝5（只）。
（例題用多**課件演示學生喜歡的小松鼠形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動**故事中的數學問題，教師對學生的多種演算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然後通過比較、引導學生發現用數的組成計算加法較簡單。）
我同樣採用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，**多種演算法。③全班交流，代表匯報。
（五）課堂練習鞏固新知
完成教材第25頁的「做一做」 （鞏固練習中的第1、2題，採用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用小棒擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對加法的認識。]
（六）總結、歸納：
先詢問學生學會了什麼？最後質疑。
教學反思：
「5以內的加法」是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的。《新課程標準》認為：
「由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。」我設計以下的教學思路：1、利用多**的動感畫面，匯入新課。
2、分小組互相交流，**發現。3、結合教學內容及時練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。
本節課通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。
5以內的加法
第2課時 主備者1 初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。2 使學生初步體會用 數的組成 來計算5以內的加法是最簡單的方法。教學目標3 通過學生操作 表達使學生經歷加法的計算過程。4 培養學生初步的數學交流意識。5 使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學重點會用 數的組成...
5以內的加法
課題 第一課 5以內的加法 教學內容 教科書第40頁的例題，第41頁 想想做做 的習題。教學目標 1 在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。2 發展初步的觀察，理解和語言表達能力。3 初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。教學時間 2011 11 7 教學...
5以內加法的教學反思
算一算 填一填。直接寫出得數，比較 1 3 4 和 3 1 4 之間的規律 加號前後交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序 說一說，體現了學生是課堂的主...