這節課同學們在輕鬆愉快的環境裡，掌握了紮實的數學知識，下面就談談我印象深刻的幾點：
1、在情境中感悟加法含義。
對低年級學生，《數學課程標準》強調讓學生在生動有趣的境中，引導學生數一數有幾個小朋友在幹什麼。當學生能看著圖說出圖的意思後，幫助學生用數學語言來表達：原來有3 個小朋友在澆花，又來了 2 個小朋友，現在一共有 5 個小朋友。
在老師的指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。整個新課內容充分利用學生的生活經驗，充分發揮學生的主體地位，創設生動有趣、直觀形象的數學教學情境，運用做遊戲、擺小棒等各種形式，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。《5以內的加法》很多孩子在幼兒園就學過，有基礎，如何在「孩子進來前和出去的時候是不是有了變化」，葉瀾說，在一節課中，學生的學習首先必須是有意義的。
初步的意義是學生學到了新的知識；進一步是鍛鍊了能力；往前發展是在這個過程中
有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去，學生才會學到新東西。這節課中學生既感悟到了加法的含義，又產生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求。
2、課堂氣氛好，學生積極性高，老師組織能力好。
整節課下來，同學們積極發言，聲音洪亮。每個環節下來，老師都會讓學生自己夸夸自己，不但讓課堂秩序井然，還給予學生鼓勵的訊息。學生得到老師傳達的訊息，從而繼續以飽滿的熱情進入到課堂學習中去。
學生自願的去學，才能更好的達到教學目的。
三、在遊戲中拓展、深化。
遊戲是學生最樂於接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段。賈老師設計了算一算、擺一擺、說一說和摘蘋果等多種形式的練習活動，既注重實效，又對練習的層次作了科學的安排，能讓學生獲得成功的體驗，發學生學習數學的興趣。
下面就本節課教學的實踐談點思考：
1、一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧型、思維和精力的投入，是乙個互動的過程，是乙個變化的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，當課堂上出現不是自己預設的情況，教師應有教學機智，隨機應變的能力。
2、在進行計算的時候，首先應鼓勵學生獨立思考，啟發學生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導學生參與到教學活動當中來。5 以內的加法計算的基礎是認識了數和數的合成，5 以內的加法計算又是以後學習加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教師在進行教學時，不應急於將最優化的方法介紹給學生，而是應該讓學生通過獨立思考，充分發表自己的見解，找找不同的方法。
這樣既保護了學生學習的積極性，又拓寬了思路，促進學生個性的發展。最後得出2 和3 合成5，所以 3+2=5。
3、教師注意對學生的學習情況作出評價，但是評價語言不夠豐富，語氣不夠親切自然，表情有些嚴肅。
5以內的加法
第2課時 主備者1 初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。2 使學生初步體會用 數的組成 來計算5以內的加法是最簡單的方法。教學目標3 通過學生操作 表達使學生經歷加法的計算過程。4 培養學生初步的數學交流意識。5 使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學重點會用 數的組成...
5以內的加法
課題 第一課 5以內的加法 教學內容 教科書第40頁的例題，第41頁 想想做做 的習題。教學目標 1 在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。2 發展初步的觀察，理解和語言表達能力。3 初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。教學時間 2011 11 7 教學...
5以內的加法反思
本節課在經過具體的課堂實踐以後，我的反思如下 一 教學目標明確。在本節課的教學中我以學生為主體，通過具體的情境讓學生體驗並感知了加法的意義，經歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什麼叫做加法，加號表示的意義，什麼時候該用加法計算，為什麼要用加法，逐步完成教學任務，實現教學目標。二 ...