加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，由於本課是學生第一次正式接觸加法，因此學好這一課，對以後的數學學習至關重要。由於學生在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法，但是對加法的含義卻不清楚，在設計該課教法時主要是使學生在具體情境中初步理解加法含義，並正確計算5以內的加法。
上完了《5以內的加法》，感慨頗多，我及時的進行了反思：
1、先通過調查發現，5以內加法的計算，對於現在的學生來說，並非教學難點，絕大多數學生已經能夠比較快的說出結果，而對加法算式的理解則是一項空白，而這正是學生以後解決有關加法實際問題的基礎。於是，對教學目標進行了重新的定位，把大量的寶貴時間放在讓學生感悟生活之中存在著很多的加法問題。在進行大量的滲透與鋪墊之後，部分學生結合熟悉的教學材料，動態的課件演示，已能初步地理解加法算式各部分的意義，在此基礎上，老師又通過打手勢，幫助學生理解加法算式的意義。
同時對於計算，我並沒有置之不理，而是採用學生喜歡的多種活動進行，學生在積極參與之中，計算能力得以提高，這樣的設計符合學生的需要，找到了知識的生長點，使學生體會到加法的來龍去脈，感受到了學習數學的價值，每個學生都能在原有的基礎上得到了發展。
2、對於教材中的主題圖的理解和運用，我認為教材的主題圖涵蓋的內容不是很多，若讓學生演示教材中的情景，會浪費較多時間，若不讓學生演，通過看書來進行，又會分散學生的注意力，達不到較好的效果，所以，我通過自己創設情境來激發學生的學習興趣，從而達到複習舊知，引入新知的目的，效果較好。
3、新課中對於教學重、難點的突破，本課時教材的特點在於通過豐富、生動的事例幫助學生認知，通過主動的活動讓學生進行練習，掌握重點、解決難點必須依據小學生的實際特點來完成。一年級學生年齡小，以形象思維為主，故在教授加法概念時，要結合具體事例說明加法的含義，使學生理解把兩個數合併起來就是兩個數相加，同時在練習中更需要學生自己動手擺學具，畫圖形來加深對加法的理解，幫助學生形成深刻的印象。
4、練習形式多樣，看圖說圖意，生活中的加法，看動作列算式等，調動學生的多種感官進行學習，同時注重師生間、生生間的互動和交流，課堂氣氛和諧有趣。
不足之處：1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。
2、學生互動學習還有待於訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，要培養學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。
以上是我對自己在教學《加法的初步認識》之後的教學反思，有不當之處請領導、老師們多批評指正。
5以內加法的教學反思
算一算 填一填。直接寫出得數，比較 1 3 4 和 3 1 4 之間的規律 加號前後交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序 說一說，體現了學生是課堂的主...
5以內加法的教學反思
算一算 填一填。直接寫出得數，比較 2 1 3 和 1 2 3 之間的規律 加號前後交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序 說一說，體現了學生是課堂的主...
5以內的加法反思
本節課在經過具體的課堂實踐以後，我的反思如下 一 教學目標明確。在本節課的教學中我以學生為主體，通過具體的情境讓學生體驗並感知了加法的意義，經歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什麼叫做加法，加號表示的意義，什麼時候該用加法計算，為什麼要用加法，逐步完成教學任務，實現教學目標。二 ...