三亞市第一小學——黎元俊
科學教學歷經了風風雨雨，當她跨入了新千年之際，迎來了脫胎換骨的變化，以她新的姿態大踏步走向了「科學」教育的行列。***同志曾經說過：「實踐出真知」，「實踐是檢驗真理的唯一標準」。
這意味著中國傳統文化中的進步思維方式和價值取向爆發了新的生命力。瑞士的教育心理學家皮亞傑說的「知識**於動作」，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過「兒童的智慧型在他手指尖上」講的就是這樣的道理。
「做中學」是一種主張兒童在解決具體問題的過程中進行學習的科學教育形式。在這種教育形式中學習者的任務是利用已有的知識解決問題，從而學會觸類旁通，舉一反三地解決其他類似的問題。在「做中學」教學模式中，兒童在教師的引導下動手做實驗，並放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去，親歷探索自然界奧秘的過程。
他們運用觀察，提問、設想、動手實驗、記錄、表達、交流等活動，體驗科學**的過程。建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學**能力。
一、在做中感受科學的美
「不吃梨，不知梨子的味道」這是一句古話，但它寓於一定的哲理。我們現在的科學課就是要強調動手，通過學生的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等器官，去玩「玩具」，去品味物體，去觀察物體、環境，去研究物體的本質與現象。如:
五年級科學中用三稜鏡來折射陽光，三稜鏡折射出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七彩色光是多麼美，又是多麼神奇，讓學生領略到科學的奧秘和美。興趣是學生的最好的老師，她可以引發學生的**熱情。培養學生的創新意識，首先要喚起學生的創新激情。
現代建構主義認為：「 學生的認知發展就是觀念上的平衡狀態不斷遭到破壞並又不斷達到新的平衡狀態的過程」。因此，教師要不斷製造和引發學生的**慾望。
二、在做中強化科學知識
「看不如做」。看十遍不如做一遍是顛撲不破的真理。如：
三年級《動物的不同與相同》中，有食植動物、食肉動物、還有兩樣都吃的動物。學生必須通過擺卡片、討論、爭論，才能搞清楚。才能記住這些知識。
三、在做中提公升科學理念
學生在學習中學知識，但他還不能把知識自覺提公升到自己的意識形態中。可能知識過幾天就會忘卻。通過「做中學」能使學到的知識貫穿到學生的意識形態中去。
使他們在今後的做事、工作中能自覺講求科學，提公升科學理念。「要調查才有發言權」.如：
三年級的《家鄉的水資源》一課，不僅課內要學好它，更重要的是課外要組織好學生去調查、觀察、記錄、研究水資源，研究水資源的環境狀況。這是必須要去做的，做中可以學習到很多有價值的東西，做中可以鍛鍊學生的素質，提高學生的各項技能，更能提公升學生的科學理念，科學的看待周圍的一切，科學地做事。
四、在做中鏈結創新
創新是社會進步的標誌，創新是民族發展的希望。沒有創新就沒有推動時代前進的動力。作為乙個教學體系，沒有創新就沒有進步。沒有創新的老師也不能算乙個合格的教師。
「做中學」既是乙個種教育理念，又是一種教育方法，同時也是乙個教育過程。作為兒童科學教育的一種形式，它也體現著素質教育的目的和精神。「做中學」的教學流程有其鮮明的特色和基本模式，我們進行的「做中學」研究是乙個以變革幼兒園和小學的科學教育為切入點，進而變革幼兒國和小學學習觀念和學習方式，教育觀念和教育方式的專案，該項目的實施對於實現素質教育的目標，培養具有良好科學素養的一代新人將產生巨大的作用。
為兒童的終身學習和終身發展奠定堅實基礎。
科學教育——做中學更加重視：以人為本、以發展為宗旨、以培養學生的素質為前提。是一種適合當前形勢以及新的教育的理念。
「做中學」（hands on）是美國科學家首先總結出來的一種教育思想體系。其宗旨在讓學生以更科學的方法學習知識，特別強調對學生的學習態度、學習方法、思維方法的培養，以達到提高學生的創新意識和實踐能力。
在我國，小學科學課程標準中已經明確了小學的科學教育要以**為核心。而在「做中學」科學教育實驗專案中則更加明確地提出：「做中學」科學教育就足在巾國幼兒園和小學中進行的基於實踐的**式科學教育，它的形式可以是多種多樣的．但它的根本特徵卻不能模糊，即不能脫離**式教育的本質。
那麼什麼才是**呢?**式教育的本質又是什麼呢?這是進行**式科學教育的教師應該弄清楚的首要問題。
什麼是**呢?美國國家研究理事會在美國國家科學教育標準中給出如下的定義：**是一種多層面的活動，它包括進行觀察：
提出問題；通過瀏覽書籍和其他資訊資源來了解什麼是已經知道的知識；制定調查研究計畫；根據實驗方面的證據，評價已經知道的知識；用多種手段來蒐集、分析和解釋資料；提出解答、闡述和**；交流結果。**需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，並考慮其他可供選擇的解釋。因此，**式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環境中，讓兒童親歷科學**的學習過程。
並在這個過程中在教師的積極引導下讓兒童一步步學習邏輯思考、學習對問題的分析、學習運用已有的知識，並不斷地構建自身的知識體系。
與科學學習零距離，零距離是指相互間在時間和空間上沒有阻隔。與科學教育零距離是指教師應當創造適宜的學習情境讓學生能與科學教育真實地接觸，親歷**科學的過程，在科學探索活動中，真正體驗科學**的樂趣，更好地建構科學知識並獲得科學**能力，培養良好科學素養。這種零距離的接觸正好與「做中學」科學教育專案的目標相吻合。
傳統的小學科學教育的特點是：以教為中心的滿堂灌，重傳授，機械式的訓練，科學教育形態是一種知識再現，生硬的模仿。教師是知識的壟斷者、傳授者，教師是教材的「奴隸」，是教材、教參的「忠實執行者」。
學生是知識的被動接受者，課堂教學的「接受器」，在學習遇到困難時逃避困難。學生始終覺得科學是一堆知識，與自己的生活相距甚遠，無法用之解決生活中遇到的問題；科學學習又十分神秘、高深，無法與之親密接觸。
老師要學會說「我不知道」——皮埃爾·雷納，大多數人眼裡, 在課堂上說出「我不知道」的都是學生，但是法國著名科學院院士皮埃爾·雷納先生卻指出，在課堂上老師要學會說：「我不知道。」「我不知道」撼動了傳統的教育觀念，倡導新的教學方式和學習方式；「我不知道」為學生創設了自主**、自主學習的空間；「我不知道」是「做中學」的真諦。
乙個優秀的「做中學」教師,應具備哪些條件是：第一要愛孩子；第二要相信孩子的腦子裡不是空蕩蕩的；第三不要覺得不知道是可恥的，老師要學會說：「我不知道。
」 這一點非常重要。
「做中學」是御道街小學的辦學特色，學校一直以來以培養學生自主探索、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去，堅持研究實踐，摸索出一套有效的教學措施。御道街小學自主開發案例《空氣的存在》單元和《植物與環境單元》。如《空氣的存在》起始問題：
你能抓住空氣嗎？學生設想乙個將空氣裝起來學生進行的活動的方法，在教室裡用自己的方法抓住空氣 。做乙個簡單的實驗，由於我們可以抓住空氣，所以空氣存在，口頭描述乙個實驗方案 。
哪些物體中有空氣？對教師給出的幾個物體進行猜測：認為哪些物體中有空氣。
有了對空氣的基本認識後，通過猜測發現同學對哪些物體中有空氣意見不一致。說出自己判斷的理由，形成集體的書面記錄。如何證明這些物體中有空氣 ？
設想乙個實驗來回答問題。發現一種方法對有的物體有效，對有的物體無效。根據提出的方案做實驗，學會提取資訊，認可正進行的實驗有時需要用許多方法，分組起草乙個書面的實驗方案。
在全班介紹並說明理由。
御道街小學開展「做中學」專案研究活動以來，教師和學生共同經歷了摸索、疑惑、迷茫、釋然……這其中有痛苦也有歡樂，有淚水也有汗水。隨著專案的深入開展，御道街小學所追求的已不再是形似的做中學課堂，而是安靜的實驗、嚴謹的記錄、平等的交流、認真的傾聽、讓學生真正的**，處處體現和諧的做中學課堂。
學科專業知識 中學科學
2013教師招聘考試學科專業知識 中學科學 教材 一 封面 二 圖書基本資訊 作者 教師公開招聘考試專用系列教材 編委會 出版社 教育科學出版社 作者簡介 教師公開招聘考試專用系列教材 編委會由華圖教育一線教師招聘考試研究專家 學者組成，編委會成員的專業背景涵蓋了中小學各學段全部22門學科領域，均具...
模具專業實施「在做中教,在做中學」教學方法研究
職業學校模具製造專業的學生，培養目標是為模具加工製造業，打造大批具有操作高科技裝置能力 從事高技術加工能力的高素質勞動者。顯而易見，只有改革傳統的課程體系 教材內容 教師知識結構 教學方法等，才能適應職業教育人才培養要求。在模具製造專業實施 在做中教，在做中學 的教學方法，使學生在知識獲得 技能提高...
《新課程中學科學教學評價》複習
一 名詞解釋 1 質性評價 是指在特定的背景下，通過現場觀察甚至親自參與，或者是與有親人員進行深入交淡以及查閱有關書面材料等方式，對評價物件的屬性要概念或程度上作質的規定，然後進行分析評定，以說明評價物件的性質和程度 2 學生全程評價 全程評價就是對學生在不同時空 通過不同途徑獲取的知識進行整體科學...