職業學校模具製造專業的學生，培養目標是為模具加工製造業，打造大批具有操作高科技裝置能力、從事高技術加工能力的高素質勞動者。顯而易見，只有改革傳統的課程體系、教材內容、教師知識結構、教學方法等，才能適應職業教育人才培養要求。在模具製造專業實施「在做中教，在做中學」的教學方法，使學生在知識獲得、技能提高、能力增強等方面都收到明顯的效果，很值得進一步研究和完善。
模具專業課程體系教材重組雙師化教師立體化課堂五位一體模式
我國職業教育的目標，是培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我校模具製造技術專業的學生，將來主要從事的是模具加工製造業，培養學生具有操作高科技裝置的能力、從事高技術加工的能力，是模具專業教學的主要目的。模具技術專業課的特點是模具零、部件多，結構複雜，內容枯燥、鬆散、缺乏邏輯性，綜合運用的技術基礎課和專業基礎課多，實踐性、技術性強。
在多年的教育教學實踐中，嘗試採取了多種教學手段和模式，其中「在做中教，在做中學」的教學方法，針對職業教育的學生，具有占用學時短，教學目的性突出，學生應用快等特點，在模具專業課的教學中採用很有價值。
一、重組課程體系，採用配套教材
所謂「在做中教，在做中學」就是讓老師在演示製作中教，學生在動手製作中學，達到手、眼、心、腦全方位動起來，領悟所學課程的精髓和要領。由此首先要打亂原有的課程體系，進行重組，編寫出適合該教學方法的配套教材。
職業教育模具專業原有課程體系，是延用高等教學的課程體系，即將所涉及的主要專業基礎課，如《工程力學》《機械製圖》《金屬材料與熱處理》《公差配合與技術測量》《機械原理與機械零件》《機械製造基礎》《液壓與氣壓傳動》《金屬切削原理》等課程按部就班逐科展開及開設，不僅占用了大量的學時和師資，而且有些課程內容的學習，對於將來從事模具加工製造業的學生來說，是沒有必要的浪費。重組課程體系就是對部分專業基礎課，不採用單獨開設的方法，而是按照將來的從業要求，重新組裝編寫成為《模具專業基礎課》系列教材；而傳統開設的技術專業課，如《模具概論》《模具工程技術基礎》《冷衝壓模具設計》《塑料工藝》《塑料模具設計》《模具製造工藝基礎》《模具鉗工技術》《模具裝配技術》《模具維修技術》《模具cad/cam》《模具數控加工技術》等，十幾門專業課程也重新整合，按照模具鉗工方向、模具電加工方向和模具機加工方向，分別編寫成為《模具技術》系列教材，刪減掉複雜的理論設計和計算過程等與學生就業關聯不大的內容，加大加工製造等動手製作的內容，讓教材內容更「實用、適度、夠用」，更貼近生產實際。
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