二十三 《治水必躬親》教學設計
教學目標：
1、體會躬親在治水過程中的重要性。
2、感受海瑞這一人物形象的感染力和現實意義。
3、享受古代文學作品的精神滋養。
教學重難點：
1、體會躬親在治水過程中的重要性。
2、感受海瑞這一人物形象的感染力和現實意義
教學方法：以誦讀為主，注重活動體驗。
教學過程：
一、匯入
一**片匯入
看完**你對洪水有哪些認識？（生交流）
洪水沖毀了我們的家園，自然的水患給人類帶來災難。從古到今，中國的勞動人民卻用自己的智慧型與洪水作不屈不撓的鬥爭。《治水必躬親》這篇文章會給我們帶來更多的啟示。
二、新授課程
（一）初讀課文，整體感知
治水為什麼一定要躬親？
（學生自由朗讀課文）
明確：客觀水情的複雜。「蓋地有高地，流有緩急，瀦有淺深，勢有曲直」
（二）再讀課文，深入**
1、怎麼做才能掌握真實的情況呢？
「非相度不得其情，非諮詢不窮其致，是以必得」
明確： 相度→得其情
｝躬歷山川，親勞胼胝
諮詢→窮其致
2、還有哪些因素制約著治水成功？
明確：「如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨」
如何理解這句話？（難點：「嫌」「怨」）
明確： 告訴我們治水還要不辭辛苦、甘於清貧、敢於擔責。
3、有這樣的人嗎？海瑞。
介紹你所知道的海瑞。
投影海瑞資料
通過文章，我們會對海瑞有乙個更真切的認識。找出有關海瑞的文字。
品讀課文，思考：哪些細節打動了你？
友情提示：
注意結合字詞加以品味；
可以合理地想象畫面。
（生交流）
畫面想象：調動五官，想象那是怎樣的一種場景哪！狂風、暴雨、洪水，天地間茫茫一片，此時你的頭腦中呈現怎樣的一幅畫面呢？
（學生交流，師適當點評）
4、還有像海瑞一樣的人嗎？
生交流 比如：李冰修建都江堰、溫家寶總理親臨**現場。
5、現在看來，躬親是否一定能達到治水成功？
還要採取適宜的辦法。「治水之法，既不可執一，泥於掌故，亦不可妄意親信人言」
你能舉出相關的事例嗎？
投影鯀治水、大禹治水的事例，從正反方面來舉例。
(三) 拓展延伸
1、通過這篇文章，今天的我們學到了什麼？
我們閱讀古代的文字，更多的是感受其中的精神滋養。方法可能過時，精神永遠傳承。
2、下面就讓我們真正的沉下心去，用心來讀，感受那乙份沉甸甸的精神內涵。
生齊讀課文。
三、布置作業
板書： 治水必躬親
自然因素————因地制宜
不拘於一法
躬親不妄信人言
人的因素————躬親實踐
1、議**的三要素：
論點、論據、論證
2、論據：
事實論據、道理論據
3、論證方法：
舉例論證、道理論證
對比論證、比喻論證等
治水必躬親練習和答案
一 學習檢測 1 填空 治水必躬親 選自 履園叢話 作者是 清代 朝代 的錢泳。文章論述了治水必躬親的道理，並以明代有名的清官海瑞為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。2 用停頓符號標出下面句子需要停頓的地方 是以 必得 躬歷山川 而 隨官人役 亦未嘗 橫索一錢 必如是而後 事可舉也 3 給下列加點...
創先爭優必躬親耕耘教壇樂不悔
城西區興海路小學周錄同志優秀黨務工作者推薦材料 36年的教學之旅，17年的黨支部書記歷程，他用滿腔的熱血培育花朵，用關愛的甘泉澆灌春苗，用心智的靈光照耀孩童，把平凡的工作當作神聖的事業，辛勤耕耘不輟，始終實踐著 蠟炬成灰淚始乾 的人生格言。他就是城西區興海路小學黨支部書記周錄。一 嚴格要求自己，不斷...
大禹治水》 教案及反思
理答 治水的原因 經過 結果。設計意圖 以 故事 開篇，調動學生的閱讀興趣，簡單直接地切入課題。隨文教學 治 字，在與學生邊聊邊答的過程中，激發學生主動識字的慾望，在學生已知的基礎上加以詞語的理解，降低難度，符合二年級學生的認知規律。教學生字運用啟發性的兒歌，增加寫字的樂趣。二 初識洪水，借圖促讀 ...