——引導學生獲取個性化素材方法例舉
柯厝小學潘世強
學生不喜歡寫作文的乙個主要原因是腹內空空，沒東西可寫。就像我們常說的「巧婦難為無公尺之炊」。在對中年級學生進行作文諮詢調查中發現學生閱讀量少，思維淺表化，缺乏個性化的思考、見解和情感。
調查中有 60％的學生沒有固定的讀書時間，沒有廣泛的知識儲備，所以作文時無從下筆。10％的學生會在作文中體現個人的相法及觀點，大部分學生只是在記敘自己看到、聽到的或想象的事情，（作文成了流水賬）很少有自己的真實想法，甚至有的學生都不知道作文時該想些什麼。針對學生作文「無公尺之炊」的狀況，善於引導學生積累寫作素材尤為重要。
一、親近家庭生活
家庭是我們人類成長的搖籃，它記錄著我們成長的足跡，同時又教給我們許多知識和做人的道理。每乙個家庭成員以及親朋好友的言行舉止都可以成為寫作的素材。為了讓學生關注家庭，培養學生留心生活的習慣，我們可以經常布置學生一些動手操作的實踐活動，讓學生親身體驗生活的精彩。
如回家給父母洗洗腳,「今晚我掌勺」、「洗襪子」、「小鬼當家」、「收拾臥室」、「家庭事件小辯論」等。
學生完成練筆後，老師可以在課堂上組織學生進行交流：你是怎樣做的，效果怎麼樣？由於學生是親自做過的，所以講起來條理清楚，趣味性強．洗襪子時，有的男生邊講邊將洗襪子時聞到的味道描述下來，女生則把洗襪子時哼的歌曲唱了出來，有的將曬乾的襪子拿下來，放在嘴邊聞聞肥皂的香味，又用雙手將襪子帖到臉上，感覺熱烘烘的陽光的餘熱。
有的在講給父母洗腳時是這樣說的：昨天放學以後，爸爸照舊到學校領我去醫院打吊瓶。路上，我跟爸爸說：
「爸爸，今晚我要給你洗腳。」爸爸莫名其妙的著瞪著我說：「又是老師留的作業？
」我說：「你別管！」爸爸摸**的頭嘆口氣說：
「今天太陽打從西邊出來了？」輸完液回到家，我先把書包送到臥室，當我出來時，發現爸爸已經脫掉襪子，坐在沙發上擎著腳等我。於是，我一手捏著鼻子一手給爸爸洗腳，其實爸爸的腳並不臭，只是我嫌髒。
當我看到那一臉怡然自得而又自豪的神情時，我的心裡邊慚愧了，其實爸爸為我付出很多，而我僅是為他洗一次腳，想到這，我便雙手認真，仔細的洗起來。有的同學為了收拾廚房，刷地時將洗衣粉加進水中，結果越洗泡沫越來越多，還有的同學炒雞蛋，直接將蛋敲碎了放入鍋中……這一切**於生活，為學生的寫作提供了豐富的素材。
二、體驗學校生活
學校是學生非常熟悉的，每天的大部分時間都在這裡度過。學生之間、師生之間可能有很多的事情發生。這些為學生習作提供了寶貴的材料。
另外，五彩繽紛的校園活動也是學生積累寫作素材的好機會。 如運動會、春秋遊、文藝表演，藝術節、各種競賽活動、校園勞動都可成為寫作文的素材。在教學時，應該充分利用學校開展得各項活動，讓學生動筆記錄活動中精彩的片斷，讓學生在活動過程中，注意觀察、積累。
學生在運動會結束後，學生會寫出「百公尺衝刺的感覺」、「失敗之後」、「激烈的拔河比賽」等文章；詩歌朗誦比賽結束後，學生會寫出「原來詩歌可以唱出來」、在校園勞動中，學生會及時把事情經過記錄下來，也或多或少體驗到勞動辛苦、要珍惜勞動成果，……總之，學生在豐富多彩的活動中增長了見識，拓寬了寫作的視野。
三、留心社會生活
《義務教育語文課程標準》（實驗稿）強調「寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」讓學生留心社會生活，關注民風民俗及社會發展變化，再把它們記錄下來。在教學中，我們以傳統節日為契機，每次傳統節日來臨，我們都引導學生抓住有意義的，與以往不同的東西進行記錄。
「三八」節，有人為媽媽送上親手製作的賀卡，有人為母親做一件有意義的事……教師節，有人為老師作了一首自己創作的詩，有的則為教師送上一束花……學生把自己過節感受最深的地方記錄、展現出來。每個人都有自己的特點，十分生動。如清明節之前，我們讓學生進行有關清明節民風民俗的研究，讓他們在調查的基礎上去感受各地不同的人文風情，體驗中國傳統文化的博大精深。
我們還讓學生可以根據學習的需要，或自己的喜好，確定乙個問題，深入社會，進行實地調查，了解情況，掌握資料。在經過認真研究、分析、處理資訊後，大家學寫調查報告。如《生活中的別字現象》、《廣告中的秘密》等。
另外，學生每天上學、放學都要經過一些地方，耳濡目染的事情也會有很多，我們就引導學生注意觀察，做生活中的有心人。如有的學生上學時，經過菜市場，看到市場裡人來人往，買賣雙方討價還價熱鬧的場面，就把此景記錄下來寫成「討價還價」，有的同學乾脆到菜市場親身體驗生活，購買商品，把自己當家的感受真實地表達出來，寫成「當回『家長』」。通過這樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養了學生社會實踐能力，獨立處理資訊的能力，也給學生個性的發展提供了必要的舞台和空間。
引導學生認識生活，熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿小學作文教學始終的主線，在整個作文教學中，教師不斷拓寬學生生活的領域。「引導學生從『我』的世界走向『周圍』的世界，從『我』的生活走向『社會群體』的生活（楊再隋語）。」
只有生活充實，語言表達才有源頭，才會表白出、抒發出真實的深厚的情思來。教師走進孩子的童心世界，引導孩子融入到多彩的生活之中，使學生去積澱自己獨特的情感體驗。在教學實踐中，我校於麗娟老師進行大膽嘗試，在班級設立新聞廣播的形式讓學生留心生活，積累生活素材。
將全班學生分成8人乙個小組，每個小組均是乙個獨立的新聞台。首先，要求組內的每一名同學均先當一次記者，廣泛關注社會，學校或班級發生的新鮮人，新鮮事，然後寫成稿子，數量不限，接著組內再根據自己的具體情況推薦出編輯，主持人，導演，演員。編輯的任務是將組內的所有新聞稿收上來進行加工潤色，修改並篩選，選出質量高的交給主持人，由主持人進行播報，朗讀；導演的任務是安排主持人的出場順序以及節目的播報方式，中間穿插的廣告，小品的形式及臺徽等；演員的任務是負責演廣告和小品的。
最後，每個小組都作為乙個獨立的新聞節目參加全班的新聞聯播大賽。賽前，老師要先選出兩名大賽的主持人，對各組情況進行賽前了解，安排各組的出場順序，並進行編寫主持人台詞等。同時還要選出評委，比賽時，對各組成績進行打分，評出最佳團體
一、二、三等獎，比賽過程中，聽的同學要做好記錄，比賽結束後投票選出最佳主持人，最佳供稿人，最佳選材獎，最佳細節描寫獎，最佳表演獎，最大進步獎等等，並頒發獎品，最後，老師進行總結，總結時以鼓勵為主，同時提出新的要求與希望。
這樣的訓練，促使學生積極的投入到生活中，留心生活，觀察生活，並形成自己的獨立思考，養成觀察和思考的習慣，使他們喜歡寫作文，敢說真話，實話，作文中充滿了童真童趣。如今，班級有一種濃厚的寫作氛圍。課堂、課間，老師、同學中發生的看似不起眼的一句話、乙個眼神、乙個動作，他們都會捕捉到，而且用幽默富有力度的語言表現出來，乙個學習、紀律都很差的雙差生突然間被於老師任命管理班級的紀律，學生便會從差生管學生時不自信的表情，學生蔑視的態度及差生的失落寫成一篇言辭激烈的《差生，難道永遠差嗎？
》；一連兩次上課，於老師的手機忘關機，上課時手機突然響了，學生便會用措辭尖刻的語言寫成《老師的手機再次響起》，語言批判的力度有些讓人難以接受；上課，於老師一邊全神貫注的寫板書，一面點名說某某同學講話，學生便會以《渾身是眼的於老師》為題寫老師旺盛的精力，甚至有的同學寫到：「老師的乙隻眼睛是用來看我們學習的，另乙隻眼睛是用來看我們紀律的，兩隻眼睛都很忙。如果老師再長乙隻眼睛，那我們就沒法活了。
」學生在於老師的長期訓練中，走進生活，感受生活，寫作的內容變得豐富多樣，習作熱情不斷提高。
四、善於採「書」釀「蜜」
文豪蘇軾主張：「博觀而約取，厚積而薄發。」魯迅先生也說過：
「必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。」這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。學生作文時，語言匱乏是學生作文的大敵。
只有培養學生積累寫作語言的習慣，才能豐富寫作內容，做到語言生動，並進而寫好作文。習作的個性化表現在作文中具有個性化的語言表達，而個性化的語言表達非一時的「詞語活用」、「修辭適用」、「古詩巧用」等技巧訓練所能達成，它需要平時閱讀積累，潛移默化，正如孔子所說：「不學詩，無以言」。
讀大量的名家名篇能啟用思維，形成語感，化別人的語言如同出於己口。《語文課程標準》提出的閱讀量之大，前所未有，然而，只有通過長年累月的積累，豐富學生的語言資訊貯存，讓學生在大量語言的反覆撞擊、刺激下，才能內化成自己的語言，形成自己的語言個性。因此，我們鼓勵學生多閱讀，讓學生走近讀物，感受讀物中豐富生動的語言，在閱讀中積累語言，為習作奠定語言基礎。
（1）誦讀古詩，積累經典詩句
古詩文是中華民族的文化瑰寶,小學生只有背誦大量的古詩文，實現「量」的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，培養人文精神。在小學階段積累更多的古詩文，不僅能啟迪人的心智，而且能淨化人的心靈，豐厚人的文化底蘊。我們都知道「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
」在引導學生誦讀古詩時，指導學生積累經典詩句，如學完李白的《贈汪倫》，引導學生收集其他詩人寫的離別詩，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》等詩歌。並讓學生在誦讀的基礎上，感受不同的離別情，不同的表達方式。學完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《遊子吟》，則讓學生讀有關思鄉、思親的詩。
學完杜甫的《春夜喜雨》，引導學生讀杜甫其他的詩歌。當學生有了一定數量的積累後，我們注意引導學生把誦讀的古詩運用於自己的作文和言談中，做到學以致用。比如，春天來臨，讓學生描寫春天的景色，則引導學生查詢有關春的詩句，並在文章中加以運用；在中秋佳節來臨之際，讓學生找與「月」有關的詩文或找有關表達思鄉、思親的詩歌，並指導學生引用詩歌進行作文。
在積累中，學生感受到古詩文的魅力。作文中，很多學生都能恰當地引用詩句，使自己的作文增色不少。
（2）讀名家名篇，豐富閱讀視野
如何讓學生不再為作文而困惑
作文像巨大的雲霧壓在學生的心頭，不少學生一提寫作他們就叫苦連天，抓耳撓腮 絞盡腦汁也無濟於事，結果勉強擠出來的文章內容空洞，思想貧乏，語言乾癟，書寫潦草，材料陳舊 真是不堪入目。然而作文水平的高低，又是衡量乙個人語文水平的基本尺度。在每年的高考語文試題中，作文占有40 的大比例分數，要想考出好的語文...
綜合實踐挖掘本土資源讓無公尺之炊不再難為傳斌
挖掘本土資源讓無公尺之炊不再難為 五峰鎮水盡司小學開展綜合實踐活動課程小記 我曾經工作過的五峰鎮水盡司小學是一所規模較小的村級完全小學，近年來，這所學校積極探索綜合實踐課程與校本課程 本地資源的整合與開發之路，積累了一些具有一定地方特色與獨特育人功能的綜合實踐活動課程實施新思路。綜合實踐活動課程是一...
讓學生不再沉默
大凡數學老師都有這種感覺 低年級時,小學生在課堂上發言踴躍,積極性較高。但隨著年級的增高,特別是到了高年級,課堂就漸漸變得安靜了,課堂成了教師和個別學生的 舞台 而更多的學生成了 觀摩者 是因為 人大了，怕難為情 這樣簡單嗎 在與學生和家長的qq聊天交談中，才真正了解到 課堂上當老師提出問題時，你為...