張開飛翔的翅膀－－劉××隨班就讀個案
日期：2006-01-16]**： 作者：[字型：大中小]
一、案主簡明材料
姓名：劉××，2023年5月10日出生。家住凱旋一村18號103室。
2023年9月進入虹橋路小學學習。該生入學時，缺乏生活自理能力。平時比較安靜，顯得孤僻膽小。
他基本上不和別人說話，說話時含糊不清，讓人難以理解他的意思。
二、案主背景
（一）家庭情況
爸爸劉培剛，虹橋邊檢站工作。媽媽張珍，虹橋機場工作。
二）個人情況
1．行為
1）平時能遵守學校規章制度，上課也能遵守紀律。如果偶爾做了違反紀律的事，通過老師的提醒，能馬上改正錯誤。
2）他膽子小。由於表達能力差，所以不主動和同學交談。他交際能力弱，和學校生活相比，他更愛在家裡生活。
2．智力情況
他接受能力差，從而影響所有課程的成績。上課能安靜聽講，因為他想參與到集體生活中，所以上課舉手積極，但是回答不出問題。由於記憶力差，他識記漢字的速度很慢。
他的語言表達能力明顯弱於同齡孩子。數學上只有數數的概念，不理解加減法。在思維能力方面，對於需要稍稍動腦回答的問題，他很難回答。
三、各類檢測情況
一）智商檢驗
2023年9月經韋氏兒童智力量表檢測，測定為中度弱智。
二）學業能力分析
他識記能力差，用一節課只能記住兩三個字，而且容易遺忘。所以無法完成默寫。他的字寫得大而不美觀，容易寫錯別字。
朗讀時，需要別人提醒，而且發音不清。他無法單獨完成數學加減作業。
四、教育教學措施
我認為劉××需解決兩個問題。第一要讓他融入到學校生活中來；第二要讓他盡可能多地學到知識。
我相信：他和大家一樣是乙隻小雛鷹，我們要做的只是幫助他張開飛翔的翅膀。
（一）融入學校生活
我想：要幫助劉××，就從讓他學會在學校裡和大家一樣地生活開始吧！
教會劉××遵守紀律並不難，大部分時間他很安靜。而且由於膽小，他很少做出格的事。教會他遵守校規也不難，他能模仿大家的行為，雖然會犯些小錯誤，但問題並不嚴重。
相比較，把他培養成乙個有禮貌的孩子較為困難。他說話不清楚，所以不願開口。加上膽子小和老師不熟，所以他不和老師打招呼。
我先讓他看看同學們怎麼做的，再告訴他看到老師要問「早、好」。他口齒不清地學說了一遍，我朝他笑了笑，表揚了他，並糾正了他的發音。以後的幾天,他還是沒主動和老師打招呼，每次都是我先提醒他。
在這過程中，我發現他是個很喜歡被表揚的孩子。我衝他笑笑說「真有禮貌」後，他真是笑得很高興。時間一長，在愉快的氛圍中，劉××學會了向老師問好。
又由於和老師熟悉了，所以每次問好都顯得很親熱。
2．我認為劉××是集體中的一分子，應該讓他參加每次的集體活動。讓他在活動中得到鍛鍊，也讓他在活動中培養集體觀念。於是，我讓他參加所有的集體活動。
儘管他有時可能表現得不盡如人意，但是我想沒有什麼比一顆健康的心更重要的了。在校刷牙操比賽中，他排在隊伍裡面刷得很認真。在廣播操比賽中，他的一招一式，雖然不很標準，卻能看出他盡了力。
這次校慶元旦文藝匯演，我班表演大合唱，他被排在了第一排的中間。排練時，他一直很認真，而且臉上總帶著甜甜的微笑。我可以感覺到，他喜歡參加集體活動。
3、在學校中，只有得到同學們的關心、幫助，才能使劉××愉快地生活。所以，讓同學們接受他是很重要的。老師對劉××的態度直接影響著同學們。
由於老師從不用帶有歧視性的目光看他，所以我班的同學從不對他說侮辱性的話，相反的，如果劉××有不會做的題目，熱心的同學會主動去幫助他。如果劉××哭了，一定會有很多同學圍在他身邊安慰他。他越來越喜歡學校生活了，他喜歡和大家在一起。
現在，他在學校裡說的話明顯比開學時多了。下課時，常能看見他和同學們在一起愉快地活動。
二）最大限度地發展
激發該生的學習興趣，讓他盡可能多地學到知識，是所有老師的共識。任課老師攜手互助，爭取使劉××得到最大限度的發展。
1．我們降低了對劉××的要求。對於劉××的接受能力差，遷移弱，各課老師都適當降低了對他的要求。首先，放慢了速度。
如在教生字時，乙個字反覆讓他識記幾天以後幫助他掌握；又如在教拼音q時，劉××發不出這個音，老師用筷子頂住他的舌尖來幫助他。開始拿掉筷子時，他只能偶爾發出這個音，但通過乙個多星期的訓練後，他已經能較準確地發音了。其次，降低難度。
根據他的情況，數學老師暫時只要求他能算一些簡單的算式。對於說說是怎麼算出來的要求，只要求他能模仿就可以了。在語文看圖說話方面，只要求他能根據圖畫說一句話（把這句話說正確、完整）。
如在「奶奶笑了」一篇說話課，老師問劉××：「奶奶怎麼樣了？」他回答「笑了」。
教師糾正：「應該是奶奶笑了。」劉××重複一遍後，老師再問一次「奶奶怎麼樣了？
」來幫助他掌握。
2．教師並不是無條件地遷就他。雖然劉××的動手能力差，但通過老師的觀察，認為這和缺少鍛鍊有關。所以手工勞動陳老師特別注意培養他的動手能力。
以前，劉××的鞋帶松了，就會碰碰旁邊的小朋友，讓別人為他系。看到這種情況，陳老師就把他叫到身邊，手把手地教。教了好幾次，直到他學會。
又如各課老師都注意鍛鍊他的說話能力，要求他對於老師的問題要用語言回答，不能光點頭、搖頭。他即使講幾個字，只是講一句含糊不清的話也會得到老師的肯定。得到大家的認可，現在，劉××願意回答些簡單的問題了。
3．讓他感受到學習的樂趣，培養他學習的信心。劉××很喜歡舉手，但每次讓他回答問題他就只會搖頭了。於是，在每節課上老師為他設計了些簡單的問題。
如：「小猴子在幹什麼？」「這個字唸什麼？
」「這個字的第一筆寫在田字格的什麼位置（橫中線、豎中線）」回答出問題的成就感使劉××對上課有了興趣。他還經常得到各科老師的表揚，在美術課上，他畫了乙個蘿蔔，被老師當堂表揚。畫焰火時，他顏色塗得很鮮豔，也得到了誇獎。
體育課上，也曾因為拍小皮球拍得好而得到了稱讚。這一切都讓他對學習開始有信心，有利於他的發展。
五、效果
進校一段時間，劉××能按照校的行為習慣去做。在校中能完成自我服務（學會了系鈕扣、繫鞋帶），他的動手能力增強了，在老師的幫助下能完成手工勞動。能完成抄寫作業，能讀拼音的聲韻母，能拼出簡單的音節。
在數學上會數數、認數，會做簡單的加減法。能畫一些有主題的畫。
現在，如果劉××是只小雛鷹，他還沒有開始學飛翔，但他在試著張開翅膀，希望他能早日飛上藍天。
六、問題和思考
劉××進步了，隨班就讀確實讓他學到了本領和知識。但是，他和同學之間的差距在拉大。對他提多高的要求才是合理，他應該發展到什麼程度，這些問題都值得我思考。
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