「順學而導，導中研讀，讀中求異」
——《窮人》翻轉後教學設計
一、談話匯入，揭示目標
師：同學們！昨天我們已經跟隨老師的教學**學習了第9課《窮人》一課中的乙個片段——忐忑不安怕夫歸。
並運用學到的方法自學了課文的其餘部分。這節課我們就一起來交流體會並解決學習中的疑惑。
板書課題：窮人
二、反饋檢測：
1、通過昨天的學習，我們知道課文可以分為4個部分，回憶一下？（幻燈出示）
盼夫歸怕夫歸
對夫講給夫看
還有哪個詞語可以表達這樣的意思？
預設：心驚肉跳——膽戰心驚忐忑不安——
2、學習語文最主要的是掌握方法，誰還記得我們昨天**中講到的學習方法是什麼？（幻燈出示）
總結學法：
讀段落——畫語句——細品味——感情讀——精概括
三、質疑忐忑不安怕夫歸
1、抱回孤兒的桑娜忐忑不安，昨天你們已經從文字中感受到了，同學們對這部分內容還有什麼疑惑嗎？可以說出來和大家討論一下。
預設：「不知道為什麼要這樣做」與「但是覺得非這樣做不可」有些矛盾？
（1）這個問題提的非常有價值，誰來發表一下看法？
(2)你很了不起，一下子就進入了桑娜的內心去了，可以說，這部分內容對桑娜的什麼進行了細緻入微的描寫——心理活動。透過這麼精彩的描寫，你認識了乙個怎樣的桑娜——善良、助人為樂。
四、匯報交流自學部分
（一）匯報小心翼翼對夫講
過渡： 1、同學們用同樣的方法還學習了其他部分，下面請同學們以小組為單位，選擇你們最想表達的一部分進行交流。
預設：抱回孤兒的桑娜緊張、擔憂、害怕、自責，面對剛剛從驚濤駭浪中死裡逃生的丈夫，她是怎麼將這件事告訴丈夫的呢？哪個組的同學交流的是這部分內容，請把你們的感悟和同學們分享一下。
（幻燈出示12-24段）(注意電子白板的運用）
2、重點指導朗讀：（學生匯報到描寫漁夫這一段時）
師：（1）可以說這段話對漁夫做了精彩的描寫，如果你的體會再能通過朗讀來表達就更好了。
（1）你體會的這麼深刻，老師相信，帶著你的體會來朗讀這段話，你一定會給我們帶來更大的驚喜！
（2）他們深情的朗讀一定也深深的打動著我們每個人的心，誰還想來試試。
師：1、你們四個人思路清晰、語言精練，感謝你們精彩的匯報。
2、對這部分內容其他同學還有沒有要補充的，同樣的句段，你的理解一定同樣精彩，給自己乙個機會。
3、還有不太理解的嗎？（如果沒有：同學們很會學習）
（老師有個疑問，課文兩次寫到桑娜「沉默」了，我不太明白？誰來幫幫老師？）
（記得漁夫說：「我們，我們總能熬過去的！」乙個熬字老師感到特別的心酸，你有不同的感受嗎？）
透過乙個字，你讀懂了這麼多，太了不起了！
師：通過桑娜夫婦的對話，你又認識了乙個怎樣的桑娜？（
你心中的漁夫又是乙個什麼樣的人呢？（善良、樂於助人）
在今後的習作中，希望同學們也能運用這樣的方法來刻畫人物形象。
五、匯報欣喜萬分給夫看
請同學們齊讀課文最後乙個部分
過渡：抱回孤兒的桑娜忐忑不安，當她的想法與丈夫的想法不謀而合時，桑娜欣喜萬分，這部分內容雖然只有短短的6句話，但卻頗耐人尋味，（沒有的話）咱們一起來讀讀。誰來談談自己的看法。
（三）匯報心驚肉跳盼夫歸（幻燈出示環境描寫的句子）
同學們，本課除了逼真細膩的心理描寫外，還有一大亮點就是作家獨具匠心的環境描寫，昨天同學們已經找到了環境描寫的句子，我們一起來感受一下。
（幻燈出示環境描寫的句子）
師：你還從課文的哪些地方讀出了窮人的「窮」，談談你的體會。
四、深化主題，課內練筆
1. 本文以「窮人」為題，可有人卻說桑娜夫婦其實很富有，你怎麼看待這個問題？
2. 這讓老師想起了海明威的一句名言：貧窮的人往往富於仁慈。
3、 這篇課文，除了課題之外，再也找不到乙個「窮」字，然而，在字裡行間，
我們卻分明感受到了窮人的貧苦；全文也沒有乙個讚字，通篇卻讚美了窮人美好的品質。這就是**著名作家列夫托爾斯泰這位文學巨匠作品的精妙之處，「妙在環境描寫，精在語言描寫，功在心理描寫」。
本週開始天氣漸漸變得冷了起來，請同學們結合自己以往的生活經驗，運用本節課學到的這種寫作方法對「冷」進行描寫。（溫馨提示：全文可不能出現乙個「冷」字哦！）
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