一、教學目標
知識與技能
1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
2.舉例說出生命系統的結構層次。
過程與方法
1.嘗試將你所獲得的文字、圖表資訊表達出來。
2.自主學習：運用網際網路、圖書、雜誌等資料收集和整理生物史學資料。
情感態度和價值觀
1.激發對生物學學科的學習興趣。
2.認同細胞是基本的生命系統。
3.體驗合作學習的快樂。
二、教學重難點
重點：1.生命活動建立在細胞的基礎上。
2.生命系統的結構層次。
難點：生命系統的結構層次。
三、課時安排
1課時。
四、教學過程
(一)[情境創設]匯入新課
利用課件展示2023年sars病毒的**及給人類健康造成了非常嚴重後果的錄影，將學生帶回到他們親身經歷的這一恐慌事件中，引起學生的興趣。
為什麼人們對sars這麼恐懼呢?
這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由sars病毒造成的。
課件展示sars病毒的結構示意圖;sars病毒患者肺部的x光**。
學生回顧初中所學的病毒的知識，觀察錄影、**，並根據已有的社會經驗討論回答問題**，理解病毒的生活和繁殖離不開細胞這一基本事實。
(二)講授新課
生命活動離不開細胞：
1.非細胞形態的生物——病毒：只有依賴活細胞才能生活。
除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有生物的生命活動都離不開細胞呢?
2.細胞形態的生物：
螢幕顯示資料：
[例項1]展示草履蟲的運動和**方式及變形蟲除去細胞核或除去細胞壁變化的**。
(1)草履蟲和變形蟲都是一種什麼樣的生物?它們能完成哪些生命活動?
(2)若沒有完整的細胞結構，它們還能完成這些生命活動嗎?
[例項2]展示人的生殖和發育過程圖，提問：
(1)每個人的個體發育是從什麼細胞開始的?你和父母之間什麼細胞充當了「橋梁」?
(2)你能寫出蛙的發育過程嗎?
[例項3]展示縮手反射的動態過程及反射弧的結構圖，並提問：
(1)完成乙個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與?乙個細胞能完成縮手反射嗎?
(2)我們現在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢?
[例項4]展示愛滋病病毒和患者**，問：
(1)你了解愛滋病嗎?為什麼人們「談艾色變」?
(2)你還能舉出哪些細胞受到損傷後導致疾病的例子?
學生回顧初中所學的相關知識，閱讀資料、觀察**，並根據已有的社會經驗討論回答，說明生命活動與細胞的關係。
上述四個例項分別從不同的角度說明生物的生命活動都離不開細胞。
學生總結，教師評價、點評。
生命系統的結構層次：
多細胞生物的生命活動是如何實現的呢?
螢幕展示龜的結構層次圖，並提出問題引導學生思考回答：
[問題1]生命系統分為哪幾個層次?它們從小到大的排列順序是什麼?
[問題2]請說出生命系統中每個層次的概念。
小組討論，嘗試說出每個層次的概念。
教師：同時用課件出示每個層次的名稱和概念。
[問題3]草履蟲、松樹、人，它們構成生命系統的層次相同嗎?若不同，區別在**?
[問題4]乙個分子或乙個原子是系統嗎?是生命系統嗎?
[問題5]在生命系統的各個層次中能完整地表現出生命活動的最小的層次是哪乙個?
小組討論回答。
教師、學生邊分析邊填寫下表：
[問題6]不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼?
(三)小結作業
小結：由學生根據教師板書和自己的課堂筆記總結本節課的學習內容和知識結構。
作業：課本p6練習。
五、板書設計
六、教學反思
中公資深講師解析
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