2023年湖南省基礎教育研究**
（封面頁）
學科類別小學科學
**題目： 《顏色與吸熱關係》的實驗改進與思考
作者姓名胡立華
作者單位： 西洞庭管理區中心完小
專業職稱中小學一級教師
通訊位址： 西洞庭管理區中心完小
郵編： 415137
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標題: 《顏色與吸熱關係》的實驗改進與思考
摘要: 通過改進實驗裝置，進行對比實驗，使學生更容易得出：顏色越深，吸熱本領越強這一結論。
關鍵詞:顏色、吸熱、改進
正文：一、實驗在教材中所處的地位與作用
這個實驗是河北版科學五年級上冊第15課《衣服的顏色》一課中所設計的實驗。通過改進實驗裝置，進行對比實驗，讓學生觀察黑、紅、白不同顏色紙套包裹溫度計的指數，從而**深淺顏色不同的材料與吸熱多少的關係。
二、實驗原型及不足之處
實驗原型：學生們分別用黑、紅、白顏色的紙將小瓶盡量包嚴。再分別向3個小瓶中各插入一支初始溫度相同的溫度計，並同時將小瓶放在檯燈或陽光下照射。
過一段時間，觀察溫度的變化。學生通過實驗得出結論：顏色越深，吸熱本領越強。
不足之處：
1、在陽光下做實驗，太陽的熱量傳到紙上，如果包裹不嚴，熱量通過小瓶再傳到瓶內空氣中，瓶內的溫度不會有明顯的區別，實驗效果不理想；
2、如果是陰雨天用檯燈來代替陽光進行實驗，在較大的教室裡將實驗小瓶放在檯燈下照射，會受到外界因素的影響，例如：小瓶所放的位置不一致，受熱就會不均勻；從而導致實驗的效果不明顯。
三、實驗創新與改進之處：
把燈泡固定在乙個相對狹小的空間內，讓外界的影響降到最低；把不同顏色的紙直接包裹在溫度計玻璃泡上，使顏色與吸熱的關係更明顯。
四、實驗器材：
1個自製燈箱、溫度計（3支）、大小一致的掛鉤（3個）、溫度計刻度放大板一塊 、擋光板一塊、100瓦電燈泡1個、燈座、導線、插頭、（厚薄、材質、大小相同）的黑、紅、白顏色的紙各一張。
五、實驗原理及裝置說明
實驗原理：
通過改進後的實驗裝置，進行對比實驗，讓學生觀察黑、紅、白不同顏色紙套包裹的溫度計的指數，從而**深淺顏色不同的材料與吸熱多少的關係。
裝置說明：
1、將溫度計、溫度計刻度放大板、電燈泡、電源線等組裝在以燈泡為圓心在半徑為15厘公尺的半圓柱體內。
2、將不同顏色的紙做成大小一致的紙套待用。
注意事項：
（1）、以燈泡為圓心，把三支溫度計懸掛在圓周的三個點。
（三個點面向燈絲所處的位置）以確保三支溫度計與受熱點的距離相等
（2）、溫度計的0刻度與溫度計刻度放大板上的0刻度保持一致。
六、實驗過程：
（1）、在常溫下，觀察三支溫度計的紅色液柱高度一樣，插上電源後，使燈泡發光發熱，觀察紅色液柱上公升情況。
（2）、再在三支溫度計的玻璃泡上分別套上黑、紅、白顏色的紙套。插上電源後，使燈泡發光發熱，等待3分鐘後……再觀察。
七、實驗效果：
1、讓學生通過觀察溫度計紅色液柱的上公升，認識熱輻射現象的存在。用具體的資料說明情況，具有說服力和可靠性。
2、分別在溫度計玻璃泡上套上黑、紅、白顏色的紙套後，觀察溫度計紅色液柱上公升的快慢來演示不同顏色物體吸熱能力的強弱，更形象、直觀。
八、自我評價：
此實驗設計是在對教法和實驗方法進行創新，在教學中不斷反思的基礎上逐步成型的。通過改進實驗裝置，進行對比實驗，使學生更容易得出：顏色越深，吸熱本領越強這一結論。
科學素養的養成不是一蹴而就的，這需要我們教師在教學實踐中積極探索，讓學生在實驗中不斷發現、不斷收穫，只有這樣才能讓學生感受到成功的喜悅。
輔導一堂參賽課的思考
2023年12月份，我和學校的科學教師陳敏代表常德市參加了湖南省中學物理和小學科學創新實驗大賽，我們的《顏色與吸熱的創新實驗》得到了評委老師的一致好評，獲得了二等獎的好成績。
回顧準備這堂課的點點滴滴，雖然花費了很多精力，心血，但是我們的教學能力和教研能力得到了很大的提高，為今後的磨課、評課積累了很多經驗，真是受益匪淺。
通過這堂課的磨礪，我覺得要上好科學課，要具備以下兩點：
一、要有一絲不苟的嚴謹的科學態度。
通過輔導這堂課，我感覺到要上好一堂優質課真是太不容易了。不僅要通讀教材，認真選材，而且要收集許多資料；不僅要鑽研教材教法，而且要準備很多實驗器材，還要進行反覆試驗；不僅要精心備課，還要字斟句酌，絲毫不能馬虎。
給我印象最深的是尋找實驗所需的溫度計，我們找遍了實驗室的溫度計，居然很難找到六支基本相近的溫度計，只好買了20多支，還是沒有，我們一遍一遍的試，再加上陳老師的孩子那段時間發高燒，她兩頭急，有一天，她哭著對我說：「胡老師，我不想參賽了。」我和她都打起了退堂鼓，最後功夫不負有心人，我們在中學實驗室找到了所需的溫度計。
這才鼓起勇氣準備後面的比賽。哎，上公開課的壓力可真大呀！
為了上好這堂課，規範我們的科學用語，我們乙個詞乙個詞地斟酌，看是否準確，科學；乙個標點符號乙個標點符號地推敲，看是否恰當；乙個句子乙個句子考慮，看是否精煉。在我們一遍一遍的試講中，我們不斷完善，不斷進步。
二、要有勇於創新的科學精神。
作為科學教師，按照課本去教學能很好地完成教學任務，這樣是遠遠不夠的，還要有質疑和創新精神。譬如，我們在研究莖的運輸作用時，我發現課本上的實驗是剪一段芹菜的莖，放在紅墨水染色的水裡，一段時間後，紅色的液體進入「莖」內，然後期待學生通過觀察得出「植物通過莖來運輸水分」的結論。同時還希望通過對芹菜「莖」的剖面的觀察讓學生認識莖運輸水的管道。
在教學過程中這個實驗給我和學生帶來了許多疑惑：1、實驗選材上存在問題，用的不是芹菜的莖而是芹菜的葉柄。2、實驗方法上也存在問題，應該選擇一株有根、莖、葉的完整的植物，這樣才能讓學生觀察到紅水是被根吸收後由莖運輸到葉的。
為了幫助學生自主**完整的了解植物的根、莖、葉的功能，我對實驗進行了創新，我選擇了帶根的豆芽菜。我們把豆芽菜放到紅水瓶中，一段時間後，學生們清晰地看到了紅水被根吸收後由莖運輸到葉的過程。實驗嚴謹，簡約、可行。
在教學過程中，我還不斷改進實驗，利用自製教具對實驗進行創新。如《顏色與吸熱關係》的實驗改進，解決了實驗中的困擾，方便了今後的教學。在湖南省小學科學教師實驗創新大賽中獲得了很好的成績。
我撰寫的《空氣佔據空間的創新實驗》**獲得了省、市級二等獎。
在和學生**《鉛筆芯的導電》時，我們利用實驗室提供的鉛筆芯做實驗，結果沒有一根可以使小燈泡發亮。同學們對鉛筆芯導電產生了疑惑，他們認為鉛筆芯不是金屬應該不會導電，肯定是書上錯了。我耐心的引導他們，告訴他們鉛筆芯導電的原因是它裡面的石墨導電，而鉛筆芯是由石墨和黏土組成的。
鉛筆芯不導電是不是石墨過少導致的呢？於是，我們找來了不同型號的鉛筆芯，結果，我們發現石墨含量高的鉛筆芯是可以導電的，而且我們發現鉛筆芯兩點的距離越近，小燈泡就越亮 ，反之 ，小燈泡就越暗，直至不亮。通過實驗，我們找到了實驗室鉛筆芯不能使小燈泡發亮的原因。
激發了學生尊重科學，努力探索的興趣。
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