教學目標：
1、知識與技能：探索和理解加法交換律，並能夠用字母來表示加法交換律。在學習用符號、字母表示自己發現的規律的過程中，培養符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。
2、過程與方法：經歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，使學生初步感受用字母表示運算定律的優越性，培養學生的符號感以及應用符號解決問題的意識。
3、情感態度價值觀：使學生經歷「形成猜想、舉例驗證」的完整、真實的過程，感悟數學研究的一般方法。
教學重點：
使學生理解並掌握加法交換律
教學難點：
會用個性化的符號或字母表示加法交換律。
教學準備： 課件
教學過程：
一、 故事匯入、帶著問題聽故事《朝三暮四》
宋國有乙個很喜歡飼養猴子的人。他家養了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂他的心意。他寧願可減少全家的口糧，也要滿足猴子的要求。
然而過不了多久，家裡就越來越貧困了。他打算養活猴子吃桃子的數量，但又怕猴子不從自己，就先欺騙猴子說：「從今天起給你們的桃子改為早上三個，晚上四個，夠了吧？
」猴子一聽，十分惱怒，想了一會，他又說，給你們的桃子，早上四個，晚上，三個，夠了吧？猴子一聽，乙個個都在地上打起滾來，非常高興。
生：笑。
師：你們為什麼笑？
生：猴子太愚蠢，其實每天吃到的桃子是一樣多的。
師：你怎樣證明是一樣多的？
根據學生回答板書：
3＋4＝7（個） 4＋3＝7（個） 3＋4＝4＋3
二、探索新知
1、出示情境圖，激發求知慾。
（1）同學們，喜歡運動嗎？有多少同學會騎自行車？
（2）騎車是一項有益健康的運動，既環保又健康。這不，李叔叔正在騎單車旅行呢！（出示情境圖）
2、獲取資訊，提出問題。
（1）從圖中你可以得到哪些資訊？
（2）能畫線段圖表示題意嗎？
（3）誰來列式解決這個問題嗎？
（4）為什麼用加法解決？你是怎麼想的？
（3）還有其他做法麼？兩個算式有什麼關係？為什麼?
（4）這兩個算式的結果一樣，我們可以用什麼符號把它們鏈結起來？
4、通過例項發現規律
(1)生活中還有哪些問題可以用加法來解決？誰能提乙個，能解決麼？師板書算式。
(2)討論：現在請同學們觀察這幾組算式，你能發現什麼？把你的發現在小組內說說！
（3） 從這些例項可以得出什麼規律，請用最簡潔的話概括出來。能給這條規律命個名麼？板書：加法交換律
5、驗證規律。
（1）通過這幾組算式我們發現了加法交換律，是不是任意兩個數相加都有這種規律呢？請同學們先在自己的練習本上舉幾個例子驗證一下。
（2）匯報。
6、用喜歡的方式表示定律。
（1）經過同學們的努力，我們不但發現了加法交換律，還通過大量例項進行了驗證，你們真了不起！
（2）這個定律能不能用你喜歡的方式表示出來呢？能不能用一些符號表示兩個加數，在練習本上用這樣的式子表示加法交換律。
（3）匯報。預設：（字母，圖形等方法）
（4）語言表達與符號表示，哪一種更一目了然？在這些符號表示方式中，你最喜歡哪乙個？為什麼？
（5）a、b在這裡可以表示哪些數？
7、遊戲。
下面我們來根據加法交換律做個口令的遊戲。師：25+65
生：等於65+25
9、加法交換律的應用。
（1）咱們知道了加法交換律，並會用自己喜歡的方式來表示。請同學們想一想，以前學過的知識中，哪些地方用到過加法交換律？
（2）下面我們就來算幾道題，並用加法交換律進行驗算。
38+456 307+348
三、鞏固練習：
1、根據加法交換律填上適當的數。
766+589=589+（ ）
300+600=（ ）+（ ）
257+（ ）=474+257
（ ）+55=55+420
a+15=（ ）+（ ）
（ ）+65=（ ）+35
2802、判斷下面等式是否符合加法交換律，說明理由。
a+45=45+b
380+20=30+370
3ｘ60=60ｘ3
3、運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧。
25+49+75
學生寫出算式以後，讓學生觀察這些算式，哪兩個數交換了位置，在這些算式中，你認為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法。
四、全課總結：
你在本課學到了什麼？有什麼收穫？
五、作業：練習冊
加法交換律
加法交換律 教學設計與評析 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 四年級下冊第27 28頁的內容及練習題。教學目標 1.探索和理解加法交換律，並能靈活運用。2.感受數學與現實生活的聯絡，並能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重難點 從現實的問題情景中抽象概括出加法交換律。教學過程 一 ...
加法交換律
加法交換律 加法結合律教學設計及反思 2010 03 16 14 35 09 分類 四年級數學 標籤 舉報 字型大小大中小訂閱 教學內容 人教版四下小數教科書第27 29頁，練習五第1 4題。教學目標 1 知識目標 通過嘗試解決實際問題，觀察 比較，發現並概括加法交換律 加法結合律。2 能力目標 初...
加法交換律和加法結合律教學反思
1 提供自主探索的機會 本節課以學生喜歡的故事為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，為教師進行教學活動創設了良好的氛圍。通過解決生活中的問題，讓學生對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經歷探...