黔西南州同源中學高二語文編寫人：孫章虎審核：李震
班級組別組名姓名
【學習目標】
1. 知人論世，了解作者生平。
2. 把握詩歌意象，結合時代背景，體會作者情感。
【重點難點】
1. 把握詩歌意象，透過詩歌意境，體會作者情感。
2. 把握詩歌的表現手法，尤其是對比手法的運用。
【學法指導】
1.誦讀 2.合作**
【知識鏈結】
一、 李白
李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流**然，音律和諧多變。他善於從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
李白生活在唐代極盛時期，有著「濟蒼生」 、「安黎元」的進步理想，畢生為實現這一理想而奮鬥。它的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術上，他的詩想象新奇，感情強烈，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術風格，達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術的高峰。
存詩900餘首，有《李太白集》
二、 寫作背景
詩人遊覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），有感於其地在古代歷史上所發生過的歷史事件而寫下的。
在春秋時代，吳越兩國爭霸南方，成為世仇。越王勾踐於西元前494年，被吳王夫差打敗；回到國內，臥薪嘗膽，誓報此仇。西元前473年，他果然把吳國滅了。詩寫的就是這件事。
三、關於詠史詩
詠史詩是指以歷史題材為詠寫物件的詩歌創作。以歷史為題材的詩歌，有很多種名稱，諸如述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等，有的還直接以被歌詠的歷史人物、歷史事件為標題，這些都具有乙個共同的特徵，即都是以歷史作為詩人感情的載體，史情緊密結合的，因此都屬於廣義詠史詩的範疇。如果給詠史詩下個定義的話，那麼凡是對歷史人物，歷史事件進行敘述、評價、憑弔或借國家興亡寄託個人懷抱的詩歌，都可以稱做詠史詩。
早在先秦時期，《詩經》《楚辭》中就有這種針對具體的歷史事件或歷史人物有所感慨或有所感悟的作品。詩歌史上第一首真正意義上的詠史詩是東漢時班固的《詠史》。
四、詠史詩的特點：
劉大傑的《中國文學發展史》說，「詠史起於班固，但只詠史事，不聯絡自己。」魏晉時期的左思有《詠史》八首。《世說新語·文學》記鎮西將軍謝尚舟行經牛渚，月夜聞客船上有人詠詩，遣人訊問，乃是袁巨集在吟詠自作的《詠史》詩。
到了唐代，懷古詠史詩的創作蔚然成風，出現了劉禹錫、杜牧、李商隱等卓有成就的詠史大家。
懷古詠史詩首先是詩中有歷史，或歷史人物，或歷史事件，或歷史遺跡。因為是詩歌，是文學作品，所以詩中的「歷史」不必如史書中的「歷史」那麼確切。《貞一齋詩說》說，「詠史詩不必鑿鑿指事實，看古人名作可見。
」如蘇東坡的前後《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》，都提到赤壁之戰，可後人對蘇東坡是否到過歷史上的赤壁古戰場頗多爭論，其實，就詩文的思想內容、藝術成就而言，這種爭論是毫無意義的，因為蘇東坡是在詠懷歷史，而不是在記述歷史。
這當然不是說懷古詠史詩可以歪曲歷史篡改歷史，作為一種藝術創作，詩人要在有限的篇幅中敘述歷史，表情達意，就需要創造出更集中、更典型的環境、形象。李商隱的詠史詩之所以有很高的藝術價值，原因就在於此
【學習過程】
一、誦讀詩歌，感知詩歌內容。
二、 背誦詩歌，問題**。
1. 詩歌用了怎樣的表現手法，這些表現手法有何效果？
2. 在詩歌中，作者選取了哪些鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？
3. 詩歌前三句極寫得勝之盛，這與第四句有何關係？
4.從第四句中，你讀出了詩人怎樣的感慨？
三、**學習
從詩歌中，你悟出了怎樣的道理？
【歸納小結】
【當堂檢測】
有感情的背誦此詩
【課後反思】
《背影》導學案生用昌樂二中271導學案
背影 班級小組 姓名等級 學習目標 1.紮實掌握 交卸 狼藉 等8個重點字詞，有感情地朗讀課文，提高整體感知課文內 容的能力。2.通過自主學習，合作 學會用肖像 語言 動作描寫塑造人物的方法。3.激情投入，全力以赴 深入體會本文深沉的父子情，理解父母對子女的愛，珍愛親情。使用說明與學法指導 1.讀課...
答謝中書書導學案
課題 答謝中書書 課型 新授主備 石連梅時間 2014 12 20 審核 一 基礎知識識記 解釋加點詞 答謝中書書五色交輝 四時俱備曉霧將歇 夕日欲頹6 沉鱗競躍 7 未復有能與其奇者 2 翻譯句子 1 山川之美，古來共談。2 曉霧將歇 猿鳥亂鳴 夕日欲頹，沉鱗競躍。3 自康樂以來，未復有能與其奇者...
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石寺二中八年級語文 學習目標 1 了解作者的有關情況，背誦課文。2 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。3 體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。預習展示 1 注音 頹 沉鱗 未復有能與 其奇者仙都 2 陶弘景，時期的 家 醫學家和文字家。又被稱為 他的描繪山川秀美，清新簡淡，為曆 景名作。3 給題目劃分...