專題之記敘文閱讀
知識清單
記敘文1.記敘文的順序
寫人記事，先說什麼，後說什麼，就是記敘文的順序。常見的有四種型別：
（1），順敘：按照事情發生、發展經過和結局的先後順序來寫。敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2），倒敘：先寫結果，再交代前面發生的事。造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3），插敘：敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事。對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4），補敘：在一件事敘述完畢後作必要的補充交代，又稱「補筆」，給讀者一種豁然開朗的快感。
2.記敘文的人稱
（1），第一人稱：以「我」的口吻或角度展開記敘。敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
（2），第二人稱：作者用「你」「你們」來敘述。縮短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
（3），第三人稱：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
3.記敘文的線索
記敘文的線索，能把事件發生、發展過程中的事件或情感聯成一體。抓住了線索，對理解文章、掌握結構、把握主旨有很大作用。記敘文的線索，可以歸納為以下四種：
（1），人線：以人物為眼線，連綴故事環節。
（2），物線：以事物為隱子，串聯事件內容。
（3），事線：以事件為軸心，展現故事情節。
（4），情線：以情感為動力，推進情節發展。
4.記敘文的主旨
記敘文的主旨，通常又叫中心、中心思想。文章的主旨是通過具體、典型、新穎的材料來表現的，因此**文字，挖掘材料，便能很快地把握主旨。
（1），捕捉關鍵句：點旨的文眼、富有哲理的警句，回環往復的復榻（也叫迭用、反覆）及表達觀點、抒發情感的議論抒情句子等。
（2），**結構：①**標題；②**首尾；③**照應；④**過渡。
（3），挖掘文字：①找重點語段；②剖析材料。
（4）聯絡背景：優秀的文章都具有明顯的時代烙印，折射出特定時期特定的社會內容，閱讀要從時代背景入手，理解其所包含的深刻含義。
5.記敘文的表達方式
記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。綜合運用表達方式是記敘文的主要特點之一。
（1），記敘文中的抒情分為直接抒情和間接抒情。直接抒情是直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情；間接抒情包括借景抒情、融情於敘、融情於議、借物抒情等。
（2），段與段，之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的作用；篇末的議論，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。
（3），記敘文的說明是為了簡要地解說事物，纏明事理，使所敘之人、事、物，更突出。
6.人物形象的刻畫
人物描寫的方法分為正面描寫、側面描寫和細節描寫。正面描寫（也叫直接描寫），即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態等揭示人物思想品質和性格特點；側面描寫（也叫間接描寫）就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格；細節描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細枝末節所作的描寫。在塑造人物的過程中還缺不了環境描寫，環境描寫指對自然環境與社會環境的描寫。
7.表現手法的作用
表現手法指作者在行文措辭，和表達思想感情，時所使用的特殊的語句組織方式。主要有：
（1），象徵：通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術手法。激發聯想，形象含蓄，使抽象的事物具體化。
（2），對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。通過強烈的反差，突出情感，使特點鮮明。
（3）襯托：利用事物間近似或對立的條件，以某事物為陪襯來突出另一事物，有正襯和反襯之分。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。
突出事物特徵，強化思想感情，形象鮮明，主次分明。
（4），渲染：通過對環境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。
（5），抑揚：「抑」就是按下、抑制；「揚」就是抬高、揚起。分兩種形式：一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。在反差中兩相對照，形成起伏，給讀者強烈印象，增強藝術效果。
（6），白描：作為一種表現方法，指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。
8.修辭手法的作用
一般地說，比喻、擬人、誇張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，排比、對偶、反覆、設問、反問等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。
（1），比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
（2），擬人：描寫形象，表意豐富。
（3），誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4），排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情，更有氣魄。
（5），對偶：句式整齊，結構一致；形式優美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。
（6），反覆：多次強調，給人深刻的印象；抒情強烈，富有感染力。
（7），設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8），反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
散文1.散文的線索
線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是貫穿於全文的脈絡。在把握線索的時候，注意因文而異，採取不同的方法。
（1），時空連「線」：閱讀寫人記事及遊記類散文時，把表示時空轉換的詞語連線起來，把握文章的線索，如《巴東三峽》。
（2），因物取「線」：敘事，及抒情類，文章常用乙個具體事物或象徵事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想，如《記一輛紡車》。
（3），反覆出「線」：通過文章中反覆出現的抒情議論的語句或富有意味的事物把握線索，如《白楊禮讚》。
（4），以情導「線」：細心分析材料之間的內在聯絡，理清感情發展變化的軌跡，以此匯出文章的線索，如《荔枝蜜》。
（5），定神看「線」：先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再從外部標誌或內部標誌入手，準確地把握線索，如魏巍《我的老師》。
2.散文的描寫方法
一般地說，散文的描寫具有以下作用：
（1），再現自然風光；
（2），描繪人物的外貌及內心世界；
（3），交代人物活動的自然及社會環境。
具體地講，常見的描寫方法具有以下作用：
（1），肖像描寫：使人物形象更加鮮明生動，個性更突出。
（2），動作描寫：更好展現人物的內心世界和性格特徵。
（3），對話描寫：反映人物心理活動，促進故事情節的發展；描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
（4），景物描寫：具體描寫自然風光，渲染氣氛，寄託感情，借景抒情。
（5），環境描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
（6），細節描寫：突出主題，使文章更加生動感人。
3.三類散文的閱讀方法
（1），敘事性散文：以寫人記事為主的散文。它以敘事為主，敘事情節不求完整但很集中。
這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字裡行間，流露出飽滿的感情。閱讀敘事性散文應從以下兩個方面進行：一、理清線索。
把握住作者的行文思路，看看作者敘述了一件什麼事，怎樣敘述的。二、巧借聯想。抓住聯想的結合點，形與神的結合點，體味散文的感情，領悟散文的意境美。
（2），抒情性散文：通過對景物或事物的描寫來抒發感情的文章。以情織文是這類散文的特點，寫人、寫景、敘事、觀物都是為抒情服務的。
由於抒情性散文是以抒發主觀情感為出發點，以空靈飄逸見唱，著力點在於準確表達感**彩的語言運用上，因而它往往需要借助具象，寫景狀物來抒發主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依託，作者往往將所要抒發的情感具象化，運用比興、象徵、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或託物詠志，有所寄託，以達到抒情的目的。大致又分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。
（3），議論性散文：具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富於理性的形象和情感，從而提供乙個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象於一爐。
在說理時，常常是運用文學語言來表達，說得很委婉、含蓄，有時還伴隨著強烈的感**彩和鮮明的個性化色彩。閱讀議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點，把握文章表達的事理或象徵意義。
****閱讀一般從三個要素入手，主要從以下幾個方面進行：一理故事情節，弄清結構特點；二析人物形象，理解典型意義；三憑「三個要素」，把握**主題。
（1），分析故事情節：通過了解人物在各個情節過程中的表現，特別是在情節高潮中的所言所行和情感態度，把握住人物不同的性格。
（2），分析環境描寫：
第一，自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候、景物等，對表現人物的身份、地位、行動、心情以及渲染氣氛起著重要作用。
第二，社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、人物關係等因素的總和，抓住這一點深入理解**的主題。
（3），分析人物形象：第一，把人物放在具體的故事情節中，結合時代背景進行分析。
第二，抓住人物的肖像、語言、行為和心理描寫分析人物形象。
第三，抓住人物與人物之間的矛盾衝突，分析人物之間錯綜複雜的關係，通過比較把握人物形象。
（4），歸納**主題：主題是對社會生活的高度概括和實質揭示，而人物的塑造、情節的構思、環境的設定最終都是為表現主題服務的。所以歸納**的主題是閱讀的意義所在。
主要從下列兩方面入手：
第一，剖析人物形象以及人物之間錯綜複雜的關係，準確地把握主題。
第二，聯絡**的背景、作家的思想觀點及創作意圖，深入地挖掘主題。
常考考點及方法指導
例文：2023年遵義記敘文閱讀
幸福的秘密（17分）
①，拿到新房鑰匙的那一刻，我高興得差點流出了眼淚。想到從此能讓爺爺過上溫暖舒適的日子，我的內心充滿了欣慰和喜悅，積壓了兩年的心事終於落地。
②，自從今春決定買房，我的生活就變得忙碌不堪：選房、籌錢、辦貸……房奴的路不好走，我有時也想打退堂鼓，但想想爺爺，又無法退縮。爺爺已經七十二歲，風燭殘年，為不給我增加負擔，至今仍在故鄉的偏野山村獨自生活。
③，爺爺還有多少生命的時光可讓我盡孝？孝心哪能等呢！
④，我是爺爺撿來的孩子，小時候，大伯和叔叔多次指責爺爺養我這個累贅，不如送給沒孩子的人家。每次，爺爺總會緊緊摟著我生氣地辯解：俺有能力養，不用你們養。
因為收養我，大伯和叔叔至今和爺爺都不來往。爺爺節衣縮食，用微薄的退休金將我撫養**，又工我到大學畢業。工作後，我多次勸爺爺來城裡，但他，執拗不來。
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人們常說，文無定法 此話並不錯。然而，面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。一 指導學生學會觀察 生活是創作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，...