穩練基礎
1．【2018屆江蘇南通、揚州、泰州、宿遷、淮安、連雲港、徐州七市聯考高三第三次調研測試】根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少於的文章；文體不限，詩歌除外。
俗話說，雁過留聲，人過留名。有人認為追求好的名聲是理所當然的，也有人認為追求好的名聲是一種負擔。
【答案】
名聲 「小齊呀！」領導衝話機大聲說：「你去廣場上瞅瞅，那些人在幹什麼？呼天喊地的。」
小齊是辦公室主任。他接了**立碼下樓去廣場轉了一圈回來，輕輕推開領導的門，走到領導的床前：「是這樣，領導，機關的人在玩球，分男女兩隊在玩。我告訴他們小點動靜。」
領導聽說男女兩個球隊在玩，嗯了一聲，躺下，又起來，衝小齊說：「走，下去看看。」
球場上熱鬧起來。小齊和文體部的幾個小頭頭，急忙從辦公室裡抬出乙個辦公桌，又拎出幾把椅子擺上，又在領導頭上支了一把藍白道的遮陽傘，領導坐下來，立刻，茶水、冷飲擺了上來。
小齊和幾個小頭目也圍繞領導坐下來，有的給領導敬菸，有的給領導端茶倒水，忙得團團轉。還有乙個小頭目開車給領導出去買西瓜。有幾個穿短款運動衣褲的女人，大汗淋漓地跑過來，胸脯亂顫，圍住領導，歡聲笑語地邀請：
「領導，下來跟我們玩一場。跑一跑，跳一跳，出點汗，對身體有老大好處了。」
領導也不客氣，穿上運動衣褲，下場了。他在球場上象孩子似地歡蹦亂跳，一連投了十幾次籃球，雖然沒有人阻止投球，也沒進乙個球。領導又投了幾個，進了兩球，場內場外鼓起掌聲、響起叫好聲：
「領導，再來乙個。領導，再來乙個！」
小齊走到領導面前，低聲對領導說：「有個叫老楊的工人找你。」
「找我，什麼事？哪個老楊？」領導問。
小齊說：「就是在監獄打過罪的，後來刑滿釋放安排在咱單位負責看門的那個老楊。至於找你啥事他沒說。」
領導：「哦，是這個老楊，讓他等一會兒。」
領導繼續喝茶水吃冷飲抽香菸**球賽，似乎把老楊找他的事忘了。小齊又走過衝領導耳語：「老楊找你…」
領導不耐煩地：「我知道了，讓他等！」
十分鐘過去了，老楊自己走到領導桌前，大大方方坐下來了，不但坐下來，還吃冷飲、拿領導的煙抽。
領導扭頭冷笑看老楊：「讓你等，你自己卻上桌了，真是不拿自己當外人呀！」
老楊笑了：「咱倆本來就不是外人嘛！」
領導臉上有了陰雲：「外人不外人的，我們這正在開展職工體育工作，熱火朝天的，你來找我啥事？快說，別耽擱我正常工作。」
老楊還是皮笑肉不笑：「領導真是貴人多忘事，我申請提前內退的事，你答應了卻沒給我辦呀？」
領導：「小齊，你把老楊領我辦公室去等我。我忙完了這兒的工作再回去。」
老楊冷冷一笑：「你在幹缺德事…我把你的事捅出去，讓你好看。」
領導臉氣得發白，喘氣也費勁，他大聲喊道：「你這是陷害，你這是汙衊，小齊，把他弄走，我好好收拾收拾他！」
小齊和幾個小頭目連拉帶勸，總算把老楊弄走了。
領導衝圍觀的人揮手喝斥：「都散開！看什麼，有什麼好看的，告訴你們，你們會看到的，象他這種汙衊領導的人，我一定會嚴肅處理的！」
說完，領導揚長而去。
領導回到辦公室，喝了一杯子涼茶也沒把胸中的惡氣驅散。他點了棵香菸抽。
這時，門被撞開，一臉怒氣的老楊闖了進來，剛要開口，領導過來，遞一根香菸給老楊：「你呀，一點也壓不住火！」
老楊沒接香菸，說：「少耍花樣，說明白，給不給我辦？」
領導換上笑容：「我也沒說不給你辦。是你沉不住氣。當那麼多人面，損害我名聲。」
老楊：「不是我沉不住氣，那麼些人都辦提前退休了，就我乙個，你拖住不辦，沒辦法，我使了個壞招……別害怕，你這點事，我沒舉報到紀委。」
門開個縫，走廊裡傳來上班的人聲。領導走過去，把門縫開大一點，回頭忽然大聲嚇斥老楊：「你，太不象話了！汙衊領導，我要嚴肅處理你！你要好好反醒自己，寫出深刻檢查！」
走廊裡忽然靜下來，但一倆個人的悄悄話還是傳了進來：「領導發脾氣了，這回有老楊好看的，這輩子他別想辦提前退休了！」
老楊聽到走廊裡的議論聲，臉氣得漲紅了，剛要破口大罵，領導乙個見箭步上前，關上辦公室的門，回頭低聲對老楊說：「別鬧騰了，給哥點面子。不出乙個月，你的事我給你辦了！」
乙個月後，領導把老楊提前退休的事情給辦了。
乙個月後，領導被上級紀委找去談話。談話之後不久，領導就從領導崗位上辭職了，與老楊有沒有關係，就不得而知了。領導辭職後也提前退休了。那以後他再也沒回單位轉轉，他覺得沒臉回來了……
參考立意：人過要留聲，雁過要留名；為人應淡泊，名聲是累贅；不刻意追求名聲，但不能不顧名聲。
點睛：材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。
首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準確立意。
主旨單一的材料據材料立意即可；蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：「一事多人」的材料，有幾個「人」往往就有幾個審視角度；「一事多因」的材料，有幾個「因」往往就有幾個審視角度。
乙個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產生了幾個不同的審視角度。本題可抓住關鍵詞「比」來立意。文體上看，本題要求除詩歌外文體不限，考生可以根據自己平時複習的情況選擇自己擅長的文體來寫，注意記敘文要以情動人，議**要觀點鮮明，論據典型，論證有力。
2．【2018屆河南新鄉市高三第三次模擬測試】 閱讀下面的材料，根據要求寫作。）
在人的成長旅途中，有的說想要有所成就，就要凡事與自己較真；也有人說想要有所成就，就不要凡事與自己較真；還有人說，有些事不該較真，有些事就要較真。
在自己的成長中，你認可哪一種情況?請聯絡自身實際，寫一篇文章，體現你的思考，表明你的態度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作不得抄襲；不少於。
【答案】
較真的老張
作者：小小的天
老張退休後無所事事，一輩子舞文弄墨慣了，突然見不到那方方正正的文字就像掉了魂一樣，覺得度日如年。
一天，兒子搬回一台電腦對他說：「爸爸，有了電腦你就好打發時光了，想看啥就看啥，想和誰聊就找誰聊，要是想寫點部落格啥的也不用你再爬格仔，一敲一傳就能發表，既省時又方便。」
老張真不愧是個文化人,在一家文學**上註冊後，憑著半輩子的文學功底連續發表了不少的文學作品。看著不斷上公升的瀏覽量，老張覺得生活又有滋有味起來了，每天除了吃飯睡覺就是趴在電腦前寫文章。
一天，老張突然想看一下自己文章的水準到底咋樣。這不搜不知道一搜嚇一跳，老張竟發現自己的文章被**得到處是，不僅沒有註明出處和自己的名字，有的還變成了別人的原創，連報刊、雜誌上選用的也沒署他老張的名，只有「**網路」四個字。
老張生氣地取下老花鏡往桌子上一扔，身子重重地往椅子上一靠，自言自語地說：「這是咋回事呢？文章滿天飛咋就連個招呼都沒人打乙個呢？
我當編緝的時侯那可是要反覆查證文章**的呀？這不是典型的剽竊和侵權行為嗎？」
老張把自己的鬱悶對網友說，網友笑他：「你這是少見多怪，這就是中國的網路文化！我們已經麻木了，管不了，也沒人管！」
老張不相信，打**給12315，人家說：「大爺，我們只管維護消費者的利益，你那事呀不歸我們管！」
老張又打**找文化部門，人家說：「咱們只管傳統文化，這網路上的事管不了！你最好是請個律師給你維權。」
老張找了個律師，律師說你這事太小，說句你不愛聽的話，你要是個名人，我不收費也幫你打官司，可惜你是個名不見經傳的業餘作者。再說就算是官司打贏了你那點稿費還不夠打官司用呢！」
老張憤怒了：「這都說的是啥話呢？人心不古，道德無存，難道法律也不管這種明目張膽的侵權行為嗎？那一天到晚還大喊大叫保護智財權，咱這就不叫知識了？就沒有版權了？」
憤怒過後，老張在凡是查到**的**上留言：「這是我的原創作品，請你們註明出處和署名，否則我將採取法律維權行動！」老張還把這話用紅字寫在自己每篇文章的後面作為宣告。
幾天以後，老張再到網上檢視，呵呵，不僅自己的文章堂而皇之地出現在原來的位置，自己的留言反而乙個字也看不到了。老張只覺得心口一陣絞痛仰面倒在了地上。
等到老張醒過來的時侯，他已經躺在醫院的病床上了。兒子見他醒了埋怨著說：「爸，你這是何苦呢？
不就是幾篇文章嗎？值得你這麼較真嗎？跟你說現在已經不是你那個時代了，現在是網路時代，你那套沒人聽了！
別再瞎折騰了啊！把身體弄壞了咱不值！」
老張把眼一瞪大聲吼道：「免崽子，說得輕巧，那文章可是作者的心血呢！網路時代，網路時代就不要道德了，就能胡作非為了？你給老子把你的那網路時代搬走，老子還是願意留在我的道德時代！」
【解析】本題是屬於任務驅動型材料作文。材料中提供了三種現象，第一種現象的核心在「要與自己較真」，第二種現象的核心在「不要與自己較真」，第三種現象則有所選擇，有些可較真，有些不要較真。寫作時，要緊扣自身實際，結合自己的成長經歷。
從認同要較真的角度，可立意為「敢於較真，才能活出自我的風采」「與自己較真才會有進步」「與自己較真是一種優秀品質」「較真，可以夯實人生的精神」等。從認同不要較真的角度，可立意為「人不較真才能活得愜意」「不必較真，瀟灑走自己的路」「人不較真才能跳出人生束縛「能屈能伸，不必較真」等。從認同「有些事不該較真，有些事就要較真」的角度，可立意為「與自己較真需要理性的態度」「原則須較真，小節不計較」「與自己較真是一把雙刃劍」「較真，要懂得『方圓適度，剛柔並濟』」等。
點睛：構建任務驅動型作文的基本結構：第一步，巧引材料，表明態度。
首先就是根據自己的寫作角度，恰當地引述材料，表明自己的態度。同樣一則材料，不同的寫作角度會有不同的引述方式。第二步，分析原因，擺出事實，闡明道理。
引述材料之後，緊接著就需要結合材料分析論證。論證需要有乙個清晰的層次，一般說來，可以先分析原因，再引用事實證明，然後結合事實闡明道理，這是文章的主體部分。第三步，回應開頭，總結全文。
材料貫穿全文是任務驅動型作文的乙個顯著特點，文章的結尾不是簡單地總結全文，而是回應開頭，既再次表明自己的態度，又深化文章的主旨。
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