一、知識與能力
學生通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯絡——食物鏈，並能正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯絡。
二、過程與方法
學生能自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網。
學生通過分析討論，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間複雜的食物能量交換關係。
三、情感態度、價值觀
學生經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中，及時吸取別人的學習成果。
四、教學重點：
建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，寫出簡單的食物鏈。
五、教學難點：
理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關係。
六、教學準備：
多**課件
七、教學過程：
上節課我們學習了幼苗與陽光，知道了不同的生物要生活在一定的環境中。那麼生活在同乙個環境的不同生物之間有什麼關係呢？
老師先給大家講個故事，看看同學們能不能在故事中找到答案？
一、 故事匯入，激起興趣
夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著大樹的汁液，一邊歡快地歌唱；乙隻螳螂正揮動著它的「大鐮刀」，悄悄來到蟬的背後。就在這個時候，從遠處飛來了乙隻小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚裡……
這個故事大家一定很熟悉，在語文裡他的意思是「顧前不顧後」，那麼在科學裡有說明什麼意思呢？咱們一起來分析一下。
1、 故事中有哪幾種動物？
2、 他們之間是一種什麼樣的關係呢？
3、 蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃，那他們三者之間的關係可以用乙個詞來形容？（食物）
4、 蟬、螳螂、黃雀的食物關係如果按誰被誰吃的順序把他們連起來，你打算用什麼符號？怎樣連線？
蟬5、 那麼老師還有乙個問題：蟬吃什麼呢？黃雀又被誰吃呢？看來啊，這裡的動物太少了，咱們到生物種類較多的自然環境中去看一看吧！
6、 像這樣的自然環境有什麼呢？咱們來看看。（池塘環境、草原環境、農田環境）
7、 我們今天就以農田環境為例，看看農田環境中生活著哪些動物植物，他們之間有什麼樣的關係？
8、 找找看，農田裡有哪些動物和植物？
植物：（小麥、水稻、雜草……）
動物：（貓頭鷹、田鼠、蛇、青蛙、蝗蟲……）
9、 他們之間有什麼樣的關係呢？老師仔細的找了找，他們之間有這樣的乙個關係，小麥——麻雀——蛇
10、 同學們也來找一找這樣的關係？填寫實驗報告冊
11、 小組匯報
12、 小麥——田鼠——貓頭鷹小麥——麻雀——蛇玉公尺——田鼠——蛇
13、 以其中的一種食物關係為例，我們發現他們這樣連線起來像什麼呢？（鎖鏈）那我們就給它起個名字叫做食物鏈。
14、 用自己的話說說什麼是食物鏈？
15、 食物鏈的定義
16、 觀察之前找到的食物鏈，大家有什麼新的發現？
（1、都是食物關係；2、一端都是綠色植物，另一端都是食肉動物）
食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。
17、 我們知道了什麼是食物鏈，還有食物鏈的規律，那我們再來看剛才的成語故事，這個食物鏈是否完整？請你把它補充完整。
18、 接下來老師還有問題，樹又是吃什麼呢？（植物利用陽光、空氣、水來合成自己所需要的營養，因此，綠色植物叫生產者）那麼，說說看農田裡的生產者都有誰？
19、 像田鼠、老鷹這樣的又被叫做什麼呢？（消費者）找找農田環境中哪些是消費者？
20、 相信同學們已經發現了食物鏈多數是由生產者與消費者組成的，農田裡的動植物不止這些，同學來找找，哪些是生產者？哪些是消費者？他們之間存在著怎樣的食物關係呢？
請你們仔細思考，把你想到的用箭頭連起來。（小組合作）
21、 小組匯報
22、 觀察：這些食物鏈式獨立存在的嗎？它們縱橫交錯在一起組成了網狀，那麼我們就把這個網狀的食物鏈叫做食物網。
23、 用你自己的話說說什麼是食物網？出示食物網的定義
24、 老師也想加入到這個食物網當中來，我的想法很簡單。我發現最近農田裡的麻雀數量增多了，它們把玉公尺和小麥都吃了，這樣可不行，我想了個辦法，把所有的麻雀都趕跑！呵呵，我的玉公尺和小麥就都能豐收啦！
25、 同學們發現了問題，（麻雀少了，蝗蟲的數量增多；蛇和貓頭鷹的數量也減少了，就會更多的捕食青蛙）
26、 我們把消失了的動物都去掉，你們發現什麼了？（不能連成食物網，食物網被破壞）
27、 這只是我們的乙個假想，是認為的破壞了這個食物網，真正的在自然界，動植物不會自然的消亡，但這個確實是真實存在的，在我國上個世紀50年代，麻雀曾經作為有害的鳥類被大量的捕殺，最後的結果確是莊稼欠收，難道真的是麻雀危害到了莊稼嗎？有人解剖了麻雀的屍體，發現裡面多的是昆蟲和草籽，僅僅有少量的糧食顆粒，原來它只是在收穫的時候吃極少量的糧食作物。後來人們就改變了消滅麻雀的做法。
那麼從這件事情中你有什麼發現？
（每一種動植物在自然界中都有著不同的作用，它們相互依存，相互制約，共同維持環境的動態平衡）
28、 在我國的青藏地區，生活著一群藏羚羊，人們恣意的捕殺，使得藏羚羊的數量急劇減少，成為我國瀕臨滅絕的動物，假如我們的環保意識增強了不在捕殺，那麼藏羚羊就可以在它們的家園無限的繁殖嗎？（狼）
29、 我們把狼捕殺掉，能無限繁殖嗎？（過量繁殖，草原退化，食物匱乏）
30、 從自身做起，保護動物和植物，讓動植物之間和諧的生活
31、 回顧這節課得內容，知道了生活在農田裡的動植物，以及它們之間的食物關係，他們組成的食物鏈並且連線成食物網，想一想草原環境中的動植物有哪些？他們之間的食物關係你能找到嗎？
32、 池塘環境中生活著那些動物和植物？他們之間有食物關係嗎？這些食物關係能組成食物鏈嗎？能組成食物網嗎？同學交流一下，看看你找到的對不對？
《貓頭鷹與農田》聽課後感
最近，在國培 上 了北京密雲古北口鎮中心小學韓文巖老師執教的 貓頭鷹與農田 一課。教師首先以一段學生熟悉的家鄉的風光開頭，既把學生帶入了教師預設的場景，又向全國的聽課教師介紹了自己的家鄉 古北口，一舉兩得。接著，教師引導學生列舉本地的植物和動物並從中選出幾種典型的生物，教師提出問題 它們之間有什麼樣...
《貓頭鷹王國》閱讀
貓頭鷹王國 圖書推薦 2016年，英語將正式退出新高考 也就是6月7 8兩天將沒有英語考試 但是學生的會考成績計入高考總分 a等100分，b等85分，c等70分 學生可以多次報考會考，最終以最好成績為準 在2016年之前，高考英語分值逐年降低 2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分 ...
19《買貓頭鷹》 教學教案
在教學中，設計思路如下 1 朗讀激情，對話練習，了解知識，理解道理。課文第2小節寫了孩子們對事件的議論，通過對話，說明了貓頭鷹是益鳥，應該保護的道理。在學習時，抓住對話分析，朗讀練習，逐步理解保護貓頭鷹的道理。該小節有許多新詞，如 議論 七嘴八舌 能手 等詞語的意思。能過換詞 舉例等方式，靈活機動地...