幼兒園小學化的十大害處 **載）
其一，違背教育規律和孩子成長規律。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學生一樣上學。孩子三歲上幼兒園，還要媽媽抱要媽媽背，卻還要背上書包，一字不識的孩子，卻為要何背起大書包？
其二，造成孩子從幼兒就開始厭學。家住江西省南昌市師大南路的江女士發現，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都顧不上摸了。「5歲就學會乘除法，比較熟練地掌握兩位數以內加減法，每天放學後還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞……孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了。
厭學了，」這並非是什麼「神童」。一位小學生家長非常後悔地告訴記者：「自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數樣樣齊全，上小學一年級時確實表現出色，但到三年級後，成績便很一般了。
」特別讓他焦心的是，孩子已經出現厭學跡象了！
其三，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年。回憶起上世紀七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：「那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子裡玩『丟手絹』，下雨了還能玩泥巴。
」可是如今幼兒園的孩子變成了「大人」，不會唱兒歌玩遊戲。公升學「指揮棒」當頭，由不得家長不急。
其四，颳起家長的盲目競爭歪風。為了「贏在起跑線上」，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。
這也正是公辦幼兒園與私立幼兒園的區別。公辦幼兒園是國家提倡的，方向是採用科學育兒，讓幼兒健康、快樂成長，目的是為社會培養人才；私立幼兒園做生意，方向是抓住家長心理，投家長所好，目的是謀取個人利益，賺錢。
其五，挫傷孩子自尊心。「兒童如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。」山東省一位從事學前教育工作30年了幼兒園園長說：
「提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。」
其六，造成小學學生成績差異懸殊，無法教學。廣州市某小學老師，證實了這一點，她在剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊，小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了。上課時，「早熟」的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛。
「最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。」濟南市公安局幼兒園教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，並不適合進行系統的知識教育，應該培養他們的學習興趣。
其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學會常務理事盧勤痛心疾首地說：「我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術和語文。
每次放學，我聽到最多的一句話，是家長問孩兒：「今天寫了沒有」。記得一次中班的一位家長問孩子，「今天寫了嗎？
」孩子說：「沒有」，家長說：「為什麼不寫呀，咱給學校交錢，就是為了讓老師教咱寫字的」 在這位家長看來，如果孩子寫了，那今天就是好孩子；如果沒有寫，今天就沒有學到知識。
我想：這位家長的說法也許是在座大部分家長的心聲吧！各位家長，孩子每天一進幼兒園就開始寫呀！
寫呀！他們歡樂、幸福的童年還能有嗎？這和他們小學還有區別嗎？
可他們畢竟是幼兒，不是小學生，幼兒園階段是開發智力階段，是培養幼兒良好的生活習慣，衛生習慣，是培養他們良好的品德。幼兒園是早期教育，早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。」試想：
「如果孩子從小沒有歡樂、幸福感，長大後能創造幸福嗎？」
其八，摧毀教育的系統性和循序漸進原則。教育家盧梭說：「大自然希望兒童在**以前，就要像兒童的樣子。
如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。家長們「拔苗助長」這個成語都知道吧！苗雖然長高了，但是是暫時性的，並且很快枯萎了。
就是說，對於孩子每一歲都有每一歲的意義，每一項能力的發展都需要時間逐步完成。」咱們在孩子三歲時教1+2=3，孩子總是等於8，孩子根本無法接受，可到一定年齡卻自已會了。因此，孩子的成長要遵循自然規律。
是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點。事實也證明，孩子的成長是馬拉松式的長跑，不應該是短跑；在遊戲的自發學習中，才具有持久學習的優勢。
其九，影響孩子的全面發展自尊心
幼兒教育小學化問題已引起黨和**高度關注。教育規劃綱要強調，「學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。」
其十，刺激教育經濟腐敗。五花八門盜版教材、劣質教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班、提高班、神童班……賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。
教育部部長袁貴仁在日前召開的「全國學前教育三年行動計畫現場推進會」上特別強調，「要防止小學化傾向。」據悉，教育部將成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發展的專業諮詢和指導，發布《3—6歲兒童學習與發展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發展規律，堅持保育和教育相結合，堅持以遊戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發展規律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。
十大女傑」候選人先進事蹟幼兒園園長
2 抓思想，心連心，敬業奉獻，局面開啟來。新 綱要 明確指出 幼兒園應該是為幼兒提供健康 豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。根據這一情況，她及時調整以往的教育保育模式，從建園之初，她多次召開會議，明確思想，提高認識，重視教師隊伍理論素養和師德教育。她知道 教師是孩子的鏡子，孩子是教師的...
幼兒園防止小學化傾向的措施
幼教 綱要 明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求 那就是幼兒園要讓孩子在各種遊戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛鍊。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠...
淡淡幼兒園教育小學化的危害
淡談幼兒園 小學化 的害處 一 什麼叫做幼兒園教育教學 小學化 簡單地說，就是一些幼兒園教師違背教育和孩子成長規律。把小學的內容提前教給孩子的做法。表現在不管是小班 中班 大班 學前班，教師的教學基本上以 讀 寫 背 算 為主，採用傳統的課堂教學模式對幼兒進行機械的教學 如教師講 幼兒聽 教師念 幼...