淡談幼兒園「小學化」的害處
一、 什麼叫做幼兒園教育教學「小學化」？
簡單地說，就是一些幼兒園教師違背教育和孩子成長規律。把小學的內容提前教給孩子的做法。表現在不管是小班、中班、大班、學前班，教師的教學基本上以「讀、寫、背、算」為主，採用傳統的課堂教學模式對幼兒進行機械的教學：
如教師講、幼兒聽；教師念、幼兒讀；教師做、幼兒看。講授課程內容多數是小學一年級的課程，以學拼音、寫字、做數學題為主；美術、課則多是隨便塗塗畫畫。有幼兒園為了討好無知的家長，還布置了大量的家庭作業給孩子（這是剝奪了孩子的休息權利的做法！
）。而培養孩子做人做事、良好的學習生活習慣和審美、陶冶情操的內容卻很少涉及。
二、幼兒園教育「小學化」是國家明文禁止的。
2023年11月24日***辦公廳下發了《關於當前發展學前教育的若干意見》，意見提出堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向。2023年1月11日教育部發布了《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正「小學化」現象的通知》，通知要求幼兒園：
1、遵循幼兒身心發展規律，糾正「小學化」教育內容和方式。
2.創設適宜幼兒發展的良好條件，整治「小學化」教育環境。
二、 為什麼國家要禁止幼兒園教育「小學化」呢？
國家教育專家、學者經過大量的調查研究發現和證明，幼兒園教育「小學化」是一種危害幼兒心智健康成長的錯誤做法，長期下去將會誤國誤民，提醒國家教育行政部門、廣大教育工作者和廣大家長防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向。
三、為什麼會出現幼兒園教育教學小學化呢？
一是辦園的條件落後。如有的場地小，設施裝置配置不足，無法按照《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求開展促進幼兒心智發展的保教保育活動。只能就地取材開展一些毫無目的意義的簡單活動，讓孩子隨便玩玩，不哭不鬧，平平淡淡地度過每一天。
二是教師和保育員素質三差不齊。尤其是農村幼兒園的教師、保育員因為沒有接受過系統的幼教專業學習和培訓，所以不具備相應的保教保育知識和能力，基本上不懂得幼兒的教育教學規律和方法，根本上沒有能力勝任的保教保育工作，而只能對幼兒進行不費吹灰之力的教學，如教孩子寫寫一些簡單的文字元號，或者算算數而已。這種「保姆式」的低水平教學，致使孩子的心智發展和應變能力只能侷限在底水平的層面上，也就是說，孩子的素質能力只能同教師的水平一樣低。
俗話說，「只有靈師才會教出靈徒弟」。庸師哪能教出好學生？
3. 三是辦園理念和目標不明確。有的幼兒園教師不知道孩子在幼兒園應該怎樣學什麼，不知道幼兒園是要按照健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的相關要求來實施教學的，對於如何按照幼兒的心理發展規律和認知特點實施教學，很多教師更是一頭霧水不知天。。
比如3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平等問題則是一竅不通。
四是為了迎合家長「望子成龍」的急切需求。家長不懂得幼兒的心理發展特點和認知規律，對自己孩子的期望過高。大多數家長以為，自己的孩子在幼兒園只要會寫很多的字、會背很多的詩歌、會進行加減法乘除的運算就是聰明的了，也因此沾沾自喜了。
也有的家長認為孩子的知識基礎打得越早越好。所以，也要求孩子一進幼兒園小班、中班就要會寫大量的字，就要學會加減乘除等運算。否則，就認為幼兒園教師沒有水平。
為了「贏在起跑線上」，家長爭相把孩子送進小學教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，不得不違背幼教規律，走上 「小學化」之路了。
五是教師的工資待遇低，沒有心思去研究保教保育工作。
因為幼兒園的教師工資待遇低，所以很多幼兒園的教師沒有真正把幼教工作當做一種事業去追求，而是當做一種家庭副業來對待，因此不思學習和研究，導致了思想觀念落後，跟不上學前教育發展的形勢，保教保育水平低。
四、對幼兒園進行「小學化」有什麼危害
1.幼兒園教育「小學化」是典型的「拔苗助長型教育」。兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上進行適時、適度訓練，不能隨意逾越其認知發展階段。
在幼兒神經系統尚未發育成熟之前，幼兒園教育「小學化」傾向的直接後果是強制性延長幼兒學習的專注力，增2.加重兒童神經系統的負擔，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育。幼兒正處於長身體階段，機體還比較弱，如果長時間地集中注意力，過早、過多的規範性學習（如長時間地寫字、算數等）將導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生，影響孩子的身體健康。
3.幼兒園教育「小學化」會誘發幼兒的長期厭學傾向。遊戲是幼兒學習的基本方式。
幼兒在玩耍這種隱性教育中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創造力、想象力。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，導致一些孩子還沒有上小學就出現畏學、厭學情緒，甚至有的幼兒連看到學習用具都產生害怕的心理，幼兒期的這種不良心理還有可能會造成其一生厭學的創傷。
4.幼兒園教育「小學化」是「重複型教育」，容易造成兒童的不良學習態度、習慣和後果。孩子越小其動力定型越容易建立，幼兒園應通過訓練，使幼兒從小養成良好的行為方式和生活習慣，使其終身受益。
「小學化」重知識傳授，重各種技能訓練，輕視乃至忽視幼兒良好行為方式和生活習慣的養成教育，不僅貽誤了幼兒良好習慣發展的關鍵期，還會增添幼兒的心理壓力，增加孩子神經系統的負擔。
5.幼兒園教育「小學化」傾向影響了小學正常的教學秩序。由於幼兒在幼兒園學習的內容不同、參差不齊的小學知識，當其公升入小學一年級後，小學教師難以按照教學要求施教，擾亂了小學的教學進度安排，甚至有的孩子不用花多大力氣就可以獲得好成績，就會養成不動腦、不思考的不良習慣，當他們的「儲備」，也就是在幼兒園學的知識用盡時，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都可能產生。
有的幼兒園老師過早讓幼兒用筆書寫漢字，易影響手部肌肉的發育，並造成握筆姿勢不正確，進入小學後也難以糾正，結果永遠寫不出乙個好字來。
五、孩子在幼兒園應該怎樣學什麼
根據3-6歲幼兒的身心特點，幼兒階段孩子所能學到的知識和技能畢竟是有限的，幼兒園階段的教育更多的是為了幼兒將來的發展做準備的教育，這樣的教育重點不在於教給孩子多少知識和技能，重點應該是從每個幼兒實際出發，發展幼兒各個方面的潛能。主要包括培養孩子良好的行為習慣、激發孩子對各種事物的興趣、讓他們學會認識自我和他人、培養他們的審美能力、動手能力、語言表達能力、想象力、創造力、生活自理能力、適應能力及與人交往的能力等等。
首先，良好行為習慣的培養對乙個人一生都是非常重要的，著名教育家陳鶴琴曾說過「幼稚園要使兒童養成良好的習慣」。幼兒園應努力讓幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣。生活習慣包括生活作息習慣、生活衛生習慣、文明禮貌習慣、遵守規則的習慣等，學習習慣包括良好的閱讀習慣、傾聽習慣等。
大部分家長卻忽視了對這些習慣的培養，認為這些都是小事情，孩子長大後自然就會了。可是，真的是這樣嗎？習慣的培養需要從小養成，有些壞習慣在幼兒期一旦養成以後就很難糾正過來。
乙個好的幼兒園不在於讓孩子學到很多知識，而在於讓孩子能學會在遊戲活動中學會傾聽和等待，培養孩子對閱讀的興趣，以及對新事物有**的習慣。這些可以說將會為孩子以後的學習打下堅實的基礎。
其次，乙個好的幼兒園會通過組織科學、藝術、社會、健康、語言這五大領域的各種遊戲活動培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、審美能力、社會交往能力、生活自理能力等多種能力。
作為新時期的家長，應該轉變這種急功近利、重結果而輕過程的觀念，在家庭教育中要與學校保持一致，協助學校一起共同培養幼兒良好的行為習慣、發展幼兒各個方面的潛能，為孩子創造美好的幸福生活未來打好良好基礎。
幼兒園科學教育遊戲化的思考
作者 劉星媛 速讀 上旬 2019年第05期 摘 要 在幼兒教育中，實現科學教育內容的遊戲化思考，可以在增強課堂教學效果的同時，為幼兒的科學素養培養帶來積極作用。筆者結合實踐教學經驗，在文中從實施遊戲匯入 開展遊戲實踐 進行遊戲分析和布置遊戲訓練四個方面，對幼兒園科學教育工作的遊戲化策略予以應用和研...
幼兒園防止小學化傾向的措施
幼教 綱要 明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求 那就是幼兒園要讓孩子在各種遊戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛鍊。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠...
幼兒園教育
支撐課程的主題活動建構框架與編寫要求 主題名稱 開汽車 什麼聲音 適用年齡段托班完成時段第一學期 17 周到 18 周 另附 教研組資料 a 教具 b 區角 c 環境 1 d 音像資料 ppt 汽車開來了 ppt 特別的車 各種小汽車 翻翻看看的大汽車 開汽車內容與要求 開汽車 1 在遊戲中玩汽車 ...