※論述學習動機的激發：是指在一定教學情景下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。1·創設問題情景，實施啟發式教學：
要實施啟發式教學，關鍵在於創設問題情景，想創設問題情景，一是要教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解學生的知識結構，使新的學習內容和學生已有水平構成乙個適當的跨度。創設問題情景的方式多樣，可以是教師提問、作業等方式提出，也可以從學生的日常經驗引進，可以在教學開始階段，也可以在教學過程中和教學結束時進行。2·根據作業難度，恰當控制動機水平：
學習動機和學習效果之間有著相互制約的關係。在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激發程度，盡量創造輕鬆自由的課堂氣氛，以免學生過度緊張和焦慮。
3·充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲：來自學習結果的種種反饋資訊，對學習效果有明顯的影響。如果在提供定量的資訊反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。
對學習結果進行評價，能激發學生的學習動機，對學習有促進作用；適當的表揚的效果優於批評，在教學中要給學生表揚而非批評。把獎勵看成某種隱含成功的資訊，用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換。4·利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽：
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬感和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習的積極性影響學習效果；學習競賽也有消極影響，如果把競賽僅作為激勵學生個人自尊心與榮譽感的措施，勢必會產生消極影響，所以在競賽中結合思想教育，使競賽成為激勵學生集體榮譽感和責任感的手段。5·正確引導結果歸因，促使學生繼續努力：學生對學習結果的歸因，不僅解釋了以往學習結果產生的原因，更重要的是對以後的學習行為會產生影響。
不同的歸因方式會影響到主體今後的行為，所以可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今後的行為。在學生完成某一項學習任務後，教師應指導學生進行成敗歸因，無論對優生還是差生，歸因於主觀努力的方向均是有利的，能使優生繼續努力，使差生不至於自卑，能進一步努力，爭取今後成功。
※怎樣有效促進學生的學習遷移：1·合理確立教學目標：教學目標是一切教學工作的出發點和最終歸宿，一切教學工作都是為教學目標服務的，應讓學生能夠確切的把握其含義，以發揮它對學習材料的溝通作用；2·科學精選教學材料：
根據學習遷移規律的要求，應把各門學科中具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的主要內容。精選教學內容，必須注意用科學的新成就來代替過時的材料，不斷取捨，使之符合科學發展的水平。3·合理編排教學內容：
同樣的教學內容，如果編排的好，遷移作用就能得到充分的發揮，教學就省時省力。編排教材要使教材結構化、一體化、網路化。4·有效設計教學程式：
教學程式既包括學習先後順序的安排，也包括每一節課的教學程式設計。不論那一方面，首先要把各門學科中具有最大遷移價值的基本知識、基本技能、基本道德規範的學習放在首位，作為教材的主幹，在次基礎上加強橫向聯絡，達到綜合貫通的目的。5·教授學生學會學習：
為了促進學習的遷移，教師必須重視對學習方法的指導，把認知策略作為一項重要的教學內容，並掌握認知策略教學的有效方法，使策略教學達到持久遷移的目的。
提高教材直觀與知識感知效果的條件：1.靈活運用各種直觀形式：
實物直觀和模像直觀的選用；詞與形象的配合；2.運用感知規律，突出直觀物件的特點：運用強度律、差異律、活動律、組合律等感知規律，可以突出直觀物件的特點，實現有效的觀察。
3.培養學生的觀察能力：首先讓學生注意力集中在觀察物件上，觀察過程中培養學生的觀察技能和方法，使學生把握合理的觀察順序，並作好記錄，一般來說，應先由整體到區域性，再由區域性到整體，先有初步的認識，進而再進行細緻的觀察，了解各個組成部分的聯絡，再綜合為乙個整體，以達到全面的認識。
4.讓學生充分參與直觀過程：讓學生自己動手進行操作，改變教師演，學生看的消極被動的直觀方式。
提高教材概括與知識理解成效的條件：1.配合運用正例和反例：
概括的目的在於區分事物的本質和非本質。雖然用正例可以有效地學習概念和規則，但反例的應用可以排除無關特徵的干擾，有利於加深對概念合規則的本質認識。2.
提供豐富多彩的變式。物件的變式可以豐富學生的感性認識，突出物件本質要素。3科學的進行比較：
概括過程也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括的過程，區分物件的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程對於科學知識的概括有非常重要的意義。4.啟發學生進行自覺概括：
在實際教學情景中，教師應啟發學生去進行自覺得概括，引導學生通過自己的積極探索，自行發現原理和原則，充分調動學生的思維，讓他們自己去歸納和總結。
影響知識識記與編碼的主要因素：1.材料的數量與性質：
識記的效果隨所識記材料數量的增加而降低，在識記數量較多的教材時，應適當注意分組，以減少同時識記的數量；2.識記的目的性與主動性：明確的目的和任務可以使人們的全部心理活動趨於乙個目標，使學習任務從背景中突出出來，人們在進行感知時頭腦就能留下教深的痕跡，識記時的主動性越高，識記的效果就越好。
3.對材料意義的理解度：對材料意義的理解程度是影響實際效果的最重要條件，意義就是聯絡，識記就是建立聯絡和鞏固聯絡，在識記材料時應盡可能的建立較多的聯絡，使機械識記意義化。
4.組塊化編碼：一般認為，不同的組塊所含資訊量是不等的，組塊的方式主要依賴於人過去的知識經驗。
5.盡可能使多種分析器協同活動：多種分析器同時參加活動是提高識記成效的重要條件，來自不同感覺通道的資訊，有助於加強識記。
6.覺醒狀態：覺醒狀態即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到識記的效果。
7.識記的信心：學生的信心對識記也有很大的影響，如果學生認為，所要識記的材料比較容易，就會集中注意，積極思考，識記效果自然就提高，如果學生感到識記材料很困難，缺乏信心，就影響識記時的注意與思維，自然很難有好的識記效果。
合理複習，防止遺忘：1.複習時機要得當：
遺忘發展的一般規律是先快後慢，要提高鞏固複習的效果，必須在遺忘還沒有發生以前及時進行，這樣才能節省學習時間，複習的目的是為了應用，教學也要遵循迴圈複習的原則，對於所學的重要的基本材料應經常複習，做到溫故而知新。2.複習的方法要合理：
對教材的複習，從時間的分配上分為分散複習和集中複習，分散複習優於集中複習，在教學中鼓勵學生分散複習，針對材料的特點，同時也要重視集中複習。3.複習的次數要適宜：
教材的保持或遺忘與複習的次數有關，一般來說複習的次數越多，識記和保持的效果越好，必要時採取過度學習的方法，過度學習並不意味著複習次數越多越好，學習的熟練程度達到150％時記憶效果最好，超過150％可能引起厭倦而成為無效勞動。促進保持和防止遺忘，必須注意從學習時機、學習方法、學習程度等方面綜合考慮。
心智技能的培養要求：1.激發學習的積極性：
任何任務的完成均依賴於主體的學習積極性和主動性。在培養工作中，應採取適當措施，以激發主體的學習動機，調動其學習的積極性。2.
注意原型的完備性、獨立性與概括性：心智的培養始於主體所建立起來的原型定向映像。定向映像的完備性、獨立性和概括性不同，則活動的定向基礎就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。
3.適應培養的階段特徵，正確使用言語：心智技能是借助於內部言語而實現的，言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。
隨心智技能形成的進展程度，要不斷地改變言語形式。除上述三點基本要求外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，並針對學生存在的具體問題採取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。
大學生創造性思維的培養：1.創造性思維的構成：
創造性思維是多種思維的綜合表現，既是直覺思維與分析思維、發散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結合，又離不開創造性的想象。其構成：直覺思維與分析思維相結合；輻合思維與發散思維相結合；抽象思維與形象思維相結合；再造想象基礎上的創造想象；2.
創造思維的培養：創設有利於創造性發揮的環境；創造性思維訓練的頭腦風暴法；創造性思維訓練的戈登技術；3.注意創造性人格的培養；4.
重視創造動機的激發。
大學生的自我教育：自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實施的教育。它是自我意識的最高端表現，是青年大學生完善自己個性、實現自我價值的重要途徑。
1.全面認識自我：通過對他人的認識來認識自我；通過分析他人對自己的評價來認識自我；通過與他人的比較來認識自我；通過自我比較來認識自我；通過自己的活動表現和成果來認識自我；通過自我反思和自我批判來認識自我；2.
積極悅納自我：悅納自己，就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態度。培養學生積極悅納自己的態度，首先要引導他們積極的評價自己，這是促使他們產生自尊感、克服自卑感的關鍵。
3.努力完善自我：確立正確理想自我；努力提高現實自我；使現實自我不斷向理想自我靠攏，並最終實現理想自我。
人際關係的建立與維護：1.良好人際關係的建立：
建立良好的第一印象，在人際關係的建立與穩定過程中，最初的印象深刻地影響著交往的深度；主動交往；移情，積極地參與別人思想、情感的能力可以把自己和他人拉得很近，並能化解很多矛盾和衝突。2.良好的人際關係的維護：
避免爭論，爭論往往會演化成直接的人身攻擊，對於人際關係是非常有害的；不要直接批評、責怪和抱怨別人；勇於承認自己的錯誤；學會批評，善意的批評是對別人行為的很有必要的一種反饋方式。
論述題：結合社會實際，談談高等學校的社會職能:高等學校的社會職能包括通過教學培養專門人才、通過科研發展科學和直接為社會提供服務等。
1、培養專門人才是現代高校的基本職能。它是早期大學創辦的宗旨，也是大學作為社會特定機構之所以能夠得以長期存在和發展的合法性依據。在現代社會，培養專門人才依然是高等學校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發點，圍繞培養專門人才這一核心來開展工作。
2、發展科學職能主要體現在大學的科學研究活動中，開展科學研究活動既是現代高校培養人才不可缺少的途徑，也是現代社會科技、經濟發展對其提出的客觀要求。科學研究不僅是發展科學的重要手段，也是培養人才的重要手段。教師需要搞科研，學生也需要搞科研。
3、社會服務職能主要表現為高校在培養人才和發展科學的基礎上，還通過各種形式為社會提供直接服務。
論述題：結合實際談談我國當前處理平等與效率關係的政策取向。
我國高等教育的政策取向概括為「效率優先，兼顧平等」。所謂「效率優先，兼顧平等」，是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標；「兼顧平等」，一是指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對對高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目標來要求現實，而只能用發展的眼光審視現實，做符合現實的最大努力。 為了提高高等教育的效率，在目前高等教育經費緊張的情況下，採取以下三個措施：
1、改革辦學體制，實現教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學，採取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。2、實現高等教育適當分層分流，這有利於高校充分發揮自身優勢，更好地培養社會需要的各種人才。同時，要進一步改革管理體制，給高校充分的辦學自主權，要讓學校成為面向社會依法辦學的法人實體。
這有利於學校間展開競爭，利於資源優化配置。3、國家應採取具體措施對在競爭中處於不利地位的學生給予幫助，以盡量避免「馬太效應」，積極推進高等教育的平等。如對少數民族地區、農村地區、落後地區的學生給予一定的政策傾斜，以期逐步縮小差距。
建立和完善面向學習成績優異的貧困學生的助學金、獎學金、貸學金制度，也是保證高等教育平等的重要措施。
教師資格考試
2008年9月湖北省教師資格考試教育學 中學 試題及參 一.選擇題 1.在中國乃至人類歷史上，最早出現的專門論述教育問題的著作是 b a.論語 b 學記c 孟子 d.大學 2.作為傳統教育學派的代表人物，題出了教育的最高目的是道德的教育學是 c a.杜威 b.盧梭 c.赫爾巴特 d.誇美紐斯 3.我...
高校教師資格考試性連鎖遺傳說課稿 面試
醫學遺傳學說課稿 尊敬的各位專家 各位評委老師，你們好！我叫xx畢業於xx大學xx專業，現工作於 xx學校，擔任 醫學遺傳學 一課，今天我要進行說課的題目是 性連鎖遺傳 一 說教材 我校所使用的教材是由人民衛生出版社出版的衛生部規劃教材 細胞生物學和醫學遺傳學 第一版，該書分別由細胞生物學和醫學遺傳...
教師資格考試小抄
1.博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所 2.帶有高等教育性質的活動早在3000年前就出現了 3.西周學校教育的內容是六藝 禮樂射御書數 4.太學的建立標誌著中國封建社會官立大學制度的確立 5.中世紀大學實行的是專業教育，文 法 醫 神 6.維斯康辛思想標誌著高校三大職能的確立 7.在洋務...