自然界的一切事物都是現象和本質的統一，通過實踐獲得的科學事實只
是科學認識的基礎，它有待上公升到理性認識。
一、科學抽象
1、科學抽象及其一般過程
科學抽象是在思維中對同類事物去除其現象的、次要的方面，
抽取其共同的、主要的方面，從而做到從個別中把握一般，從現象中把握其本質的認知過程的思維方法。完整的抽象過程包括思維的兩次飛躍，即從感性的具體→抽象的規定→思維的具體。
科學抽象的一般過程
第乙個「具體」指的是感性具體。
第乙個「抽象」指的是分析的抽象第二個「抽象」指的是綜合的抽象
2、科學抽象的成果
第一、科學概念：是在科學認識中反映事物本質屬性的思維
形式。它是科學思維的「細胞」。
（1）可確定性（2）可檢驗性（3）可變動性
科學概念如何製作？
主要是通過抽象法。概念的抽象過程或抽象方法的要點是：
（1）抽取共同點；（2）限制思路，深入抽取本質；（3）理想地復現物件。
第二、科學符號：什麼是符號？從認識論觀點看，符號是一
定的可感知的物質物件，它在貯存、傳遞另一物件的資訊方面充當另一物件的代替物。表現形式有兩種：
（1）自然語言符號系統。（2）人工語言符號系統（科學語言系統）。人工語言符號系統分兩個階段：第一階段即「科學行話」階段。第二階段即形式化語言。
第三、思想模型：是人們為了從事科學研究而建立的對原型
高度抽象化了的思想客體或思想事物。其特點：（1）流動性（2）互補性（3）條件性。思想模型的認識功能是多方面的，主要表現在三個方面（1）解釋功能；（2）判據功能；（3）預見功能。
二、科學思維的邏輯方法
邏輯思維是在感性認識的基礎上，運用概念、判斷、推理等
形式對客觀世界的間接的、概括的反映過程，是科學思維的一種最普遍、最基本的型別。
1、比較
定義：是確定物件之間差異點和共同點的邏輯方法。作用（1）可以對客觀事物進行定性的鑑別和定量的分析；（2）可以揭示出不易直接觀察到的運動和變化；
（3）可以追溯事物發展的歷史淵源和確定事物發展的歷史順序；（4）可以對理論研究的結論與觀察實驗的事實之間是否一致作出明
確的判斷。
2、分類
定義：根據物件的共同點和差異點，將物件區分為不同種類
的邏輯方法。分類規則：
第一、分類必須相應相稱；
第二、分類必須根據同乙個標準；
第三、分類必須按照一定的層次逐級進行。
3、模擬
定義：根據兩個或兩類物件之間在某些方面的相似或相同而推出它們
在其他方面也可能相似或相同的一種邏輯方法。
侷限性：（1）模擬的客觀基礎限制了模擬結論的可靠性。事物之間的同一性和差異性是模擬推理的客觀基礎；同性提供了模擬的根據，差異性則限制了模擬的結論。
任何相似的兩個物件之間，總有一定的差異性，根據相似屬性進行推理時，推出的屬性正好是它們的差異性，
模擬的結論就會發生錯誤。
（2）模擬的邏輯根據是不充分的。
4、歸納
1、什麼是歸納？是從個別事實中概括出一般原理的一種邏輯
方法。2、mill五法？
什麼是公理化方法？是從少數不加定義的原始概念或少數不加證明的公理、公設出發，應用邏輯推理來建立科學理論體系的一種方法，這種方法從邏輯上來看，本質上屬於演繹推理。
5、演繹
演繹：是從一般到個別的推理。形式是三段論；
歸納的侷限性
第一、通過歸納得到的結論只是一類事物的共性，不一定是本質，判
明的原因也不一定是本質原因，歸納的結論往往是知其然而不知其所以然。
第二、常用的歸納法大量的是列舉歸納，而列舉歸納的結論是或然性的，不一定可靠。因為它是從一部分物件的共有屬性，推導出全部物件的共有屬性，這是一種外推法，無法保證不出現反例。
第三、歸納法常把事物及其屬性看成是既成的事實，作靜態的分析，歸納的結論一般是過去的事例，難以說明事物的發展和未來。
演繹的侷限性
第一、演繹的結論是否正確，要依賴於演繹中的前提，包括前提本身
是否正確，大前提是否適用於小前提所指的特定物件，大小前提之間是否存在恰當的蘊涵關係等。
第二、演繹推理把一般作為出發點，立足於一般，因此，孤立地使用演繹法會產生兩種後果，其
一、結論不超出前提，知識普遍程度呈下降趨勢；其
二、重視共性，忽視個性，導致思想僵化。而且使用演繹法比歸納法發現和糾正推理錯誤更難一些。
6、分析和綜合
什麼是分析？是把整體分解為部分、把複雜的事物分解為簡
單要素加以研究的一種思維方法。
什麼是綜合？就是在思想中把物件的各個部分、各個方面和各種因素聯結起來考慮的一種思維方法。
三、科學思維的非邏輯方法
隨著科學思維的發展，人們才越來越清楚地認識形象思維、
直覺思維在科學認識中的作用，並把它們與邏輯思維一起看作科學思維的三種基本型別。
1、形象思維的特點及其方**意義
形象思維是在形象地反映客體的具體形狀或姿態的感性認識
基礎上，通過意象、聯想和想像來揭示物件的本質及其規律的思維形式。
形象思維在科學技術發展中的方**意義
第一、可以直觀形象地揭示物件的本質和規律；
第二、由於形象思維能將意象「隨意地」再生和組合，因而能
突破現實的侷限，抓住主要矛盾，對研究物件進行極度的純化和簡化，有利於揭示物件的本質和規律；
第三、形象思維在技術領域有著更為突出的意義。
2、直覺思維的特點及其方**意義
直覺，就是人腦對於突然出現在面前的新事物、新現象、新
問題及其關係的一種迅速識別、敏銳而深入的洞察，是直接的本質理解和綜合的整體判斷。直覺思維是指不受某種固定的邏輯規則約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。直覺思維有時還伴隨著被稱為「靈感」的特殊心理體驗和心理過程，它是認識主體的創造力突然達到超水平發揮的一種特定心理狀態。
3、創造性思維方法的形式和特徵
狹義的創造性思維大體分為兩種形態：第一種形態：以非邏
輯思維形式——想像、直覺和靈感等為主的創造性思維。第二種形態：以邏輯思維為主的創造性思維。在某種意義上說，
創造活動是邏輯思維和直覺思維的統一。
4、創造性思維的具體方法
第一、深究法：即遇事多問個為什麼？
第二、邏輯法：就是按照邏輯關係，弄清概念，做出判斷和
分析，進行推理，從而發現和解決問題。
第三、反問法：就是從相反的角度提出問題，進行深入思考。
5、把握思維方向
第一、思維角度轉換法第
二、發散思維法第
三、逆向思維法第
四、隨機應變法
第七講人與團隊
第七單元個人與團隊 第七單元,個人與團隊 第23章領導者的素質 第24章領導方式 第25章建立信任 第26章領導的授權 第23章領導者的素質 i.考核知識點 1,領導,管理 2,領導和管理的區別 3,領導的角色 4,領導的技能和品質 ii.考核要求 一,了解領導的概念,管理的概念 對領導的定義有許許...
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第七章生物多樣性 學法指導 學法，簡單地說，就是學生為掌握知識所採用的學習方式和學習方法 要採用積極主動 勇於探索的學習方式 在學習活動中，不應該只限於接受 記憶 模仿和練習，有條件時，要動手實踐 合作交流 閱讀自學 自主探索，建立完全屬於自己的高效的學習方法。說明1 生物的多樣性包括遺傳多樣性 物...
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