唱：《勤快人與懶惰人》，聽：《我有一雙萬能的手》。
教學目標：
1、用歡快，活潑的聲音有表情地唱好歌曲，通過唱和聽這兩首歌，感受情緒，體驗勞動創造財富的快樂，教育學生從小要熱愛勞動，熱愛學習，熱愛生活。
2、通過唱和聽激發學生學習**的興趣，發掘學生的表演潛能，進而培養，發展學生的**表現力。
教學重點：通過唱和聽，讓學生明白勞動創造財富勞動使人快樂。教育學生，從小養成熱愛勞動的習慣。
教具準備：廚師的白帽子和白大褂。教學流程：
一、故事匯入，創設情境。
師把歌曲《勤快人與懶惰人》的歌詞改編成《發生在廚房裡的故事》把學生引到廚房熱鬧繁忙的情境中來，匯入新課，板書歌名。
點評：課的開始就用故事來匯入新課，容易引起學生的注意，激發興趣，而且還把所學歌曲的歌詞編成妙趣橫生的故事，這樣就讓學生在沒學歌之前，對歌詞就有了乙個感性的印象，同時，教師精彩的描述也把學生帶到了熱鬧繁忙的廚房中來，啟發了學生的想象，為下面的學習作了鋪墊。
二、學唱歌曲，背唱歌曲。（歌曲簡單，能做到）
1、簡介歌曲：這是一首美國童謠，旋律簡單，歌詞非常有趣，相信你們會非常喜歡它。
2、聽錄音，感受整首歌。
3、朗讀歌詞，熟悉理解歌詞。①師按節奏朗讀歌詞，生注意聽。②師生介面朗讀歌詞，師讀前半句，生接後半句，後互相交換，最後生齊讀。
③師生共同背誦歌詞，後生齊背。4、師範唱歌曲，生仔細回味。
5、生跟琴學唱歌曲兩遍，唱會歌曲。6、背唱歌曲。
點評：在學歌的過程中，教師始終遵循了教學法中循序漸進的原則。一年級的學生認字有困難，教師的這種教學順序非常符合學生的實際，學生肯定能背唱這首歌。
三、唱好歌曲，盡情表演。1、用速度的變化來唱好歌曲。
剛才同學們很快學會了這首歌，你發現它的速度有什麼變化？
①師解釋速度就是演唱的快或慢（只能簡單解釋），生回答上面的問題。②為什麼這樣安排？生答：這樣有變化，一聽就知道勤快人很勤快，懶惰人很懶惰。
③師指導學生用快－慢－快的速度唱出這首歌。點評：「速度」對於一年級的學生來說是很抽象的，教師能聯絡歌曲實際對學生進行深入淺出的解說，設計很合理。這樣不僅能給學生乙個形象的認識，還
為高年級的學習打下基礎。
2、自主設計動作，表演歌曲。
①啟發學生該用什麼動作來表現勤快人和懶惰人呢？學生根據歌詞設計動作，師巡迴輔導。
②全班同學隨**集體表演。
③師找出較典型的動作讓學生再次表演。④選較好的同學上台表演。（上台表演的同學頭戴小白帽身穿白大褂，盡可能多叫學生）。
點評：首先讓學生自己設計動作，來表演能極大調動學生的積極性，同時也能培養學生的想象力和創編能力。學生穿著廚師服裝上台表演，更能激發學生的興趣，讓學生如身臨其境。
3、思想教育。
提問：你覺得做乙個勤快的大量快樂，還是做乙個懶惰的廚師快樂？為什麼？如果是你，會怎樣做？（對學生進行品德教育，教育他們勞動創造財富，使人快樂。）
四、欣賞樂曲，體驗感受。
1、謎語匯入：一棵樹五個杈，樣樣事情都會幹。生猜：手。揭題並板書。
2、聽歌，整體感受。
3、師朗讀歌詞，讓學生知道歌曲中的「我」會做什麼？4、分段聽賞。①聽第一段，思考：「我」在家會幹什麼？帶著問題聆聽（培養聆聽習慣），聽後回答。
②聽第二段，思考：「我」在學校會幹什麼？聽後回答。③聽第三段，思考：「我」在田野裡能幹什麼？聽後回答。5、再聽歌曲，啟發思考，品德教育。思考：
①「我」的雙手會幹這麼多事，這雙手是一雙什麼樣的手？
②「我」會幹這麼多事，「我」的心情怎樣，為什麼會有這樣的心情？（通過思考）生回答。聯絡生話，教師啟發，教育學生：
勞動能創造快樂。你在家、在校該怎樣做？（在家裡不能衣來伸手，飯來張口，成為家裡的小皇帝、小霸王。
）5、再聽歌曲，知識介紹。
①啟發學生思考這首歌運用了什麼樣的演唱形式？②師簡單介紹演唱形式的定義。
演唱形式就是人們唱歌時，是用了領唱、齊唱、還是合唱、對唱等。如：我們剛才唱歌時就是齊唱了。運用的演唱形式（一年級理解能力較低，只能這樣簡單介紹）。
③簡介領唱、齊唱。
人們在演唱歌曲時，有時會讓乙個人唱，接著再讓很多一齊唱。④再聽歌曲，思考並回答。
點評：教師在講解**知識首先考慮到學生接受能力，因而講解時，通過舉例深入淺出地介紹了演唱形式及領唱、齊唱的定義，讓學生對此有了大概的了解，並且先了解後聽，容易讓學生心中有數，抓住要點。
五、總結全課，拓展延伸。
1、這節課我們學了歌，又聽了歌，你從中明白了什麼道理？（生答，再次深化教育。）師總結板書。
2、通過唱歌、聽歌，你能不能給《勤快人與懶惰人》重新填詞？3、生填詞，師輔導。
師拋磚引玉：有個勤快人呀，正在家裡勞動，他也洗衣，他也做飯，他也拖地板呀；有個懶惰人呀，正在家裡睡覺，他不洗衣，他不做飯，他也不拖地板。
4、指名上台表演。
學生唱著新編的歌，結束全課。
點評：在學了歌，聽了歌后，再讓學生創編歌詞，這個拓展安排得好，相信有了前面的基礎學生的創編肯定會順理成章，這不但培養學生的創編能力，還會讓學生嚐到勞動的快樂成功的喜悅，老師還能親自下水填詞，更讓學生豁然開朗，潛移默化中對學生進行了教育。在**活動中陶冶學生的情操，淨化學生的心靈。
案例評析：
1、在**活動中陶冶學生的情操淨化學生的心靈。記得新《課標》在論述**的審美價值時說：**課的基本價值在於通過以聆聽**，表現**和**創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於**中豐富的情感，使**藝術淨化心靈，陶冶情操為其終果熱愛**，熱愛生活打下良好的基礎。
正是基於這樣的理念，本課在充分聆聽歌曲，唱好歌曲的基礎上，通過對《勤快人與懶惰人》歌曲情境的逼真表演，不但讓學生模仿勤快人和懶惰人的樣子，還給學生穿上廚師的服裝，讓學生體驗勞動的快樂，知道勞動創造財富，使他們養成從小熱愛勞動的習慣，教育他們與生活中的小皇帝、小霸王作鬥爭。
2、注重學生想象力和創造性思維的培養。新《課標》中說：創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力。
在**課中，生動活潑的**欣賞，表現和創造活動，能夠啟用學生的表現慾望和創造衝動在之動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。本課的設計不論是學新歌，還是聽新歌，都安排了讓學生自己設計動作並跟隨**表演的環節，在學了歌，聽了歌以後，還啟發學生聯絡自己的生活實際，為《勤快人和懶惰人》新編歌詞，這樣不僅能幫助學生理解歌曲，還極大調動了學生積極性，培養了學生的想象力，創造性思維。
3、本節課從始至終都體現了乙個循序漸進的原則。根據學生身邊發展特點，不論是哪個年級的學生在接受新知識的時候都有乙個從易到難的過程。特別是對一年級的學生這個原則尤為重點，筆者在平常的聽課中，經常發現有些老師設計的教學程式，跨越性較大，提的問題不是先易後難，而是時難時易，讓學生無所適從，嚴重影響了課的目標達成。
本節課在學新歌時，把學生抓住，引入新課再讓學生聽歌，整體感受師朗讀歌詞，理解歌詞，然後學唱。在熟悉歌詞時，也是循序漸進，比如：先是師按節奏朗讀歌詞兩遍，接著師生介面讀，然後生齊讀，師生共同背誦，最後生齊背。
這樣就能讓學生在不知不覺中學會歌曲，甚至達到背唱。在欣賞歌曲時也是這樣，在備課時，筆者發現這首歌速度較快，如果一直聽，學生很可能聽不懂，以致使欣賞者流於形式，因此，初聽歌曲後，即安排師朗讀歌詞理解歌詞，接著帶著問題分段聽賞，後又整體聽賞，最後進行演唱形式的教學，整個過程環環相扣，步步深入。
4、本節課的設計從始至終都滲透著品德教育。常聽人說，要想教人成才，首先教會做人。這節課不論是歌詞的理解，設計的提問，歌詞的創編，處處都在教育學生，勞動光榮快樂，懶惰可恥，讓人討厭，而且都能聯絡學生的實際生活，
進行教育。重點突出，效果肯定會很好。
5、注重培養聆聽的習慣。
只有認真聆聽了，你才能聽出東西來，才能試著去理解，肚裡有了東西，才能有了交流的慾望，交流了，便會有了更深的理解。這節課的設計中在聆聽**時，都讓學生帶著問題去聆聽，這樣容易讓學生集中注意，久而久之就能讓學生養成認真聆聽的好習慣，這將對今後的**學習大有裨益。
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