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教學基本資訊
課題學科教材
語文27古詩二首（二）絕句
學段：低年段
年級二年級
書名：北京義務教育課程改革實驗教材出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2023年1月第2版
1.指導思想與理論依據
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。；「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。」
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學的過程，是學生、教師、文字對話，思維碰撞，情感交流的過程。為此，在本課的教學過程中，我力求通過多種形式的讀，讓更多的學生直接接觸語文資料，讓學生在讀中識字，在讀中了解課文內容，在讀中感悟文章情感。
2.教學背景分析
1.內容分析：
《絕句》這首詩是北京市義務教育課程改革教材第四冊第八單元《古詩二首（二）》中的一首。這首五言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美麗如畫的景色。
「遲日江山麗，春風花草香。」這兩句描寫了春天美麗的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風、花草及其香味，從而調動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色。
「泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。」集中筆墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表現出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。2.
學情分析：
學生入學已兩年，之間學過了*首古詩，我班經典誦讀的內容就是古詩，因而學生已經有了一定量的古詩的積累。在課堂中幾次涉及到課外古詩，如《詠柳》《村居》《春遊胡》《絕句江碧鳥逾白》《絕句兩個黃鸝鳴翠柳》等，學生都能頌出，對詩意也有大概了解。另外，學生已經學會了兩種查字法，我將鼓勵他們運用字典進行自主學習。
本詩中「遲日」一詞學生很難理解，我將帶學生一起追根溯源，理解它指的是「春天的太陽」。
13.教學方式與教學手段的說明：
（1）創設情境，激發學生學習古詩的興趣。（2）充分發揮想像，深刻感悟詩的意境。（3）堅持字不離句，在具體的語言環境中識字。（4）聯類引入課外資料，幫學生分類積累。
3.教學目標(含重、難點)
教學目標：
1.了解《絕句》的內容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。2.
學會生字「絕」，知曉「絕句」是一種文體，每首四句。理解「遲日」。3.
激發學生想象，有語氣地誦讀《絕句》。4.了解杜甫另外兩首《絕句》。
教學重點：
1.規範書寫「絕」字，組詞。
2.帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節特點，體會春天的美好。教學難點：
理解「遲日」的意思及由來。
4.教學過程
一、激情匯入：
4月17日，咱們平谷的桃花節開幕了！桃花開了，什麼季節向我們走來了？春回大地，萬物甦醒。眼前的一切都是新的！
1.欣賞春天的**。
2.結合剛看到的想一想我們學過的描寫春天的課文或古詩，背出一兩句。補充：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
二、今天我們就再來學一首描寫春天的詩。1.自讀《絕句》，讀準字音。2.指名讀，提示「子」不讀輕聲。3.進行「絕」字的書寫指導：①生說記字方法。
②師範寫，生書空。（提醒：左窄右寬、筆畫避讓）。
2③查字典組詞、釋義。（絕美、絕色、絕妙、絕句）結合字典了解「絕句」，是一種古詩體，每首四句。（補充：7言絕句，簡稱七絕；5言絕句，簡稱五絕。）
4.《絕句》描寫的是春天的景色，你是從哪句詩、哪個詞看出來的？
小聲讀，動筆畫，指名說
預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦
三、根據學生找到的景物隨機學習：
◆遲日江山麗
遲日：春天的太陽「遲日」，出自《詩經·七月》：「春日遲遲。」遲遲：緩慢的樣子。春日遲
遲：是說在春天白天變得長了。「遲日」就是指「春天的太陽」。
還記得《我們愛春天》一課是怎麼寫春天的太陽的嗎？（春天的太陽特別明亮。）在春天陽光的照耀下，山河多麼美麗！誰來讀這句詩？你想讀出什麼？（指名讀）
◆春風花草香
春風：春天的風兒——特別溫暖。
春風輕輕地吹著，花草散發著清香！誰願意讀這句香氣撲鼻的詩。（指名讀）
◆泥融飛燕子
1.你知道小燕子飛來飛去地忙什麼呢？（築巢）詩中的小燕子用什麼築巢？小燕子用濕潤柔軟的泥築巢呢！（介紹浣花草堂）
2.你們就是詩人，聽著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛來飛去銜泥築巢，
你的心情怎樣？讀！（預設：快樂、高興、興奮）
3.你們就是小燕子，
你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊築巢，多快樂呀！讀！眼看著既結實又漂亮的巢就要築好了，內心多麼激動呀！讀！
4.讀到這兒，想起了一首描寫春天的詩：
《春遊湖》徐俯雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。
（成雙成對的燕子是什麼時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨使湖水**，將橋淹沒，遊人不能過去。這時擺渡的小船正從那柳陰深處向遊人撐來。）
這兩首詩都是在描寫春天，又都提到了——小燕子。了解小燕子是春天的象徵，只
3要看到小燕子銜泥築巢了，就知道春天來了！
◆沙暖睡鴛鴦
創設情境：
噓——看，鴛鴦睡著了（指名讀詩句）看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊！（再讀！）
可它們是睡在沙灘上啊，著涼可怎麼辦？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！（再讀）
春天裡，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥築巢；溪邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！
四、小結、回讀
1.你們看，遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦，這麼多景物融匯在一起，讓我們感受到了濃濃的春意。聽老師描述，說出相應的詩句。
2.請你再美美地讀讀這首詩，邊讀邊想你看到了哪些畫面？（指名說，然後讀）五、除了今天學的這首描寫春天的《絕句》，我還知道杜甫寫過的另外兩首描寫春天的絕句呢！
知識鏈結：
絕句絕句
杜甫杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，江碧鳥逾白，一行白鷺上青天。山青花欲燃。窗含西嶺千秋雪，今春看又過，門泊東吳萬里船。何日是歸年。
今天咱們在課堂上了解了杜甫寫的幾首描寫春天的詩，還有很多詩人都曾寫下了描寫春天的詩呢，同學課下去找一找，然後我們一起分享！
六、總結，鞏固。
1.我們今天學的這首《絕句》，前兩句描繪的是自然界明麗壯美的大畫面，陽光明媚，山清水秀，草木茂盛，花香四溢。後兩句選取了極富春天特點的燕子和鴛鴦，讓我們充分感受到了春天的勃勃生機與自然和諧。
多美的詩啊！
2.還誰想讀？讀出自己的感受。（指名）3.背誦。（指名——齊背）
4.你最喜歡那句詩，就請你工工整整地抄在田格本上。
4附板書：絕句
遲日江山春風花草
燕子板書說明：燕子、鴛鴦貼圖
鴛鴦5.學習效果評價設計
1.對識字的評價專案讀音正確正確識記字形規範書寫2.對背誦的評價專案正確正確、流利
優秀加油
優秀加油
注：非常符合，在優秀一欄畫√，否則在加油一欄畫√。
6.本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-數)
與以往的教學設計相比，我更關注了以下幾個方面：1.聯類融入，旁徵博引，使課堂更加厚重。
為了讓學生了解更多描寫春天的詩句，我不僅出示了4句描寫春天的詩，還出示了《春遊胡》《絕句兩個黃鸝鳴翠柳》《絕句江碧鳥逾白》等詩，使學生深悟春天是美麗如畫的，有很多詩都讚美了春天。為了讓學生理解「遲日」的意思，我向學生介紹了「遲日」源自《詩經》「春日遲遲」，「春日遲遲」是說在春天白天變長了，以此來幫學生了解「遲日」就是指春天的太陽。為了幫助學生了解詩題——「絕句」的意思，我讓學生查字典給「絕」組詞，學生應該會組「絕句」一詞，於是正好借助字典對「絕句」這個詞條的解釋，幫學生了解「絕句」是一種古詩體，每首四句。
這樣的處理，不僅訓練了
5學生查字典的技能，也明確了查字典是積累詞彙的乙個途徑，而且，還理解了詩題的意思，可謂一舉多得。
2.拈精取要，平等對話，讓學生自主發揮。
教師拈的好，拈出一點，可以帶出乙個面：拈出一朵梅花，帶給學生的卻是整個春天。學習這首詩，我只提了乙個綱領性問題——《絕句》描寫的是春天的景色，你是從哪句詩、哪個詞看出來的？
並由此牽出關鍵景物：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。根據學生的思維發展及課堂發現隨時調整教學內容的順序，為學生創設良好的自主學習情境，充分體現了學生是語文學習的主人。
3.規範指導，紮實訓練，將書寫進行到底。
最初提示學生和我一起書寫課題，讓每個孩子都參與書寫，這樣的書寫指導了無痕跡；在認真觀察範寫的基礎上當堂描紅，然後當堂練寫，讓寫字訓練紮實有效，並於觀察評議後進行二次書寫，從而使當堂訓練、提高寫字技巧落到了實處。課終，讓學生將自己最喜歡詩句工工整整地抄寫下來，更是在尊重學生自主選擇的同時，強化了書寫訓練。6
《絕句》教學反思
張雷我經常鼓勵學生多讀古詩，以增強自身語言文字修養。但是一直收效不佳，總感覺學生在完成任務，而不是自覺自願地愛上古詩。所以藉著這次上組內教研課時，我把握機會上了古詩 絕句 一課，希望通過這節課的教學讓學生學會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩。絕句 是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖...
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篇一 絕句杜甫教學反思杜甫的 絕句 是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美。前兩句 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠...
《古詩兩首》 望廬山瀑布 絕句 教學設計一
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